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“低美感社会”、“审美匮乏症”成为近年来的热词,在土味短视频、恶趣味直播越来越泛滥的今天, 对所有家长来说,让孩子们懂得什么是真正的美尤其重要。
提到美育,大家的第一反应可能是学画画。但美育是远比学画画更宽泛的一个概念,它不是教孩子画好线条和构图,而是关乎精神健康、独立人格、感知力与同理心的存在。
认识什么是美,培养感知美的能力,并在此基础上激发对美的创造力、想象力和表现力, 去探索宇宙万物的美,关注日常生活中的美,才是我们所期望的美育能够带给孩子的能力。
上周末,一片森林儿童博物馆聚集了不同领域的关注儿童美育的“大佬”,其中有著名文化学者于丹教授、建筑师马岩松、跨界艺术家王小慧、设计师冯未墨、ALIGHT光禹菜特创始人兼CEO王东、南开大学文学院教授张静......他们从不同的角度切入,分享了自己关于儿童美育的看法。
在充满不确定的时代,我们如何利用美的事物,唤醒孩子对生命的感受和感动?如何让我们的孩子关注身边的世界,丰足自己的内心世界,建设完善的日常生活?
于丹,著名文化学者、北京师范大学教授、博士生导师、文化创新与文化传播工程研究院院长
美育并不仅仅体现在艺术领域,还可以迁移到学习、生活等各个方面,为孩子的未来发展奠定坚实基础。
于丹教授最想分享给家长们的一句话是,成长比成功更重要。
成功是结果导向,是外在的社会考量;而成长注重过程,是内在的生命指标。成功有的时候需要很多的外在机遇,是片段性的; 成长是终身的,是一种心态和一种状态。
成长是什么?教育是什么?
它是成全、培养一些人格健全的人,让人成为人,而不是成为某种人——于丹教授提到了冯友兰先生在《中国哲学史》里的观点,教育的本质就是用来成全人的,是使人成为真正普遍意义上的公民。
所谓人格健全的人,首先应该有完整的知识结构——并不是说文科、理科都要得高分。完整的知识结构是指常识,是指一个人身体和心理状态的健康,指公共规则的默契坚守,指一个人有科学素养,起码他不被伪命题绑架。也指一个人有艺术爱好, 不一定要考级,但是在寂寞的时候,失意的时候,他可以安慰和抚慰自己,这就叫完整的知识结构。
其次,好奇心、旺盛的求知欲,在成长中是必备的。
在于丹教授二十多年的教学生涯中,她一直坚持给本科一年级上课,因为她要给孩子们一些习惯——她所希望的文科大学课堂,是老师话音一落,大家此起彼伏举手,可以喊出来,彼此可以争吵这样的课堂气氛。
她和学生们讲,在一个中学里,一个课堂上标准答案越多越说明你们的素质高; 但是在大学里,标准答案越少,每一个人能够说出自己的内容,才叫一个集体的素质。
我们的孩子接受了太多一致性的标准答案,以至于丧失了提问和质疑的能力,而提问会带来人的一种真正的创新开拓的意识。
在现场,于丹教授提出了两个话题让大家思考。
第一个问题是如何养成健全人格?
于丹教授引用了《易传》中的两句话: “天行健,君子以自强不息。地势坤,君子以厚德载物。”
“ 天行健,君子以自强不息”讲的是太阳东升西落、日月运行,没有人给它打卡,没有人监督它,它还能这么做,所以真君子,要学习自律。对自我的要求,要像苍天一样。
“ 地势坤,君子以厚德载物”,大地上有各种物种,人有自己不同的教育背景、生活环境,彼此之间要有将心比心的担待和原谅。
所以“天行健”就是向苍天学自律,“地势坤”就是向大地学厚道,对自己严点,对他人宽点,这个人就叫顶天立地了。
教育应该是建立价值的同时也打破规定,孩子们也不应该被“标准思路”绑架。如果要比内存,人脑永远比不过电脑,但是人比电脑真正了不起的地方在于他有判断。
第二个问题是思维方式。
我们总在说人是有局限性的。当一个人能够不被思维所限,不被格局所制,就真正走出来了。于丹教授以围棋为例, 围棋的口诀是“金角银边草肚皮”,让下棋的人去占边,去挂角,在可能性中争最大的地盘,而不要在规定性里面撵一个子,在“草肚皮”上拐羊头最没意思。
同样的道理,家长千万不要对孩子说,除了学习别的闲书都别看,别的闲事都别管。在今天这个时代,没有一件事是跟我们生命不相关的闲事。 孩子要关注人类的命运,不要被眼前这一点点考试限制住,才会有更广阔的天地。
在于丹教授看来,成长是让孩子逐渐成为最好的自己,而不是成为别人。
她现在最害怕的一个词就是“ 别人家的孩子”——有一种日子叫朋友圈的日子,有一种孩子叫“别人家的孩子”。自己日子本来过挺好,一看别人朋友圈就觉得自己是个loser,本来觉得自己孩子挺可爱的,一看别人家孩子觉得自己生的是个“渣娃”。
这其实就是逻辑不自洽,对自己生活没判断,比较而生出了很多焦虑。
每个人生出来都是个原创, 孩子是没有办法去复制的,每一个孩子的天赋都很特别。 但有的家长还非得让这孩子赶紧成为别人的山寨版。
于丹教授提到了自己的孩子,儿子在高中时选择了理科,因为妈妈讲的文科的东西有时会让人迷惑,但理科的标准答案非常清晰。这一度让她觉得有挫败感。
但到了大学时,儿子选择了人文艺术学科。这也让于丹教授开始思考,成长是个过程,要给孩子尝试的机会,自己干嘛着急跟孩子要结果呢?人生唯一一个结果不就是走向墓志铭吗?
允许孩子成为自己,是家长的功德。
另一方面,关于孩子的成长和教育,于丹教授希望所有人重新审视家庭中基本的风尚:“爱读书的家庭,一家人都读书,爱喝茶的家庭,一家都喝茶。爸爸妈妈爱体育,孩子可能也爱运动,所有这些东西就叫家风。”
马岩松,MAD建筑事务所创始合伙人,首位在海外获得重要标志性建筑的中国建筑师。主持设计卢卡斯叙事艺术博物馆、加拿大“梦露大厦”、鄂尔多斯博物馆、哈尔滨文化岛、朝阳公园广场系列标志性建筑及艺术作品。
2006年,马岩松在北京做了一个名为“北京2050”的设想:2050年,庄严的天安门广场成了一个森林公园,国家大剧院隐藏在一座景山之中,展厅、公园、图书馆等公共空间则在浮游之岛上。
在 “北京2050”里,他也设想了未来的胡同,未来北京的胡同四合院会是什么样的。
那会儿尤其讲究古都风貌, 所有的建筑都得有“北京的样子”,但是他和团队就想在胡同里加建一些小泡泡似的建筑。他们用很多蓝色的小泡泡做了一个模型,地图上老房都在,钟鼓楼也在,但是地面都是漂浮的自行车,非常有未来科幻片的感觉。
2006年第10届威尼斯建筑双年展MAD参展作品“北京2050” “胡同泡泡”提案
在北京的许多胡同,居民都得上公共的厕所。马岩松设计的泡泡里边则是加建的卫生间、通向屋顶平台的楼梯或胡同缺失的其他元素。 胡同泡泡不像老建筑,但它采用的金属材质形成镜面反射,倒映着老北京的胡同、蓝天、白云、碧树,完全融合在周围的环境中。
一开始,有不少人是反对这个想法的。 但小孩子们都很喜欢,觉得这个很好玩,很可爱很童真,跟老建筑不一样。
这里有新的东西,但是又不干扰到老的东西,反而是新的事物反射着周围环境,激活了老的东西。
这也是他希望孩子们能有的一个态度:不服从于所有已经有的东西。追求自我,又能尊重传统,虽然历史很强大,但个人也要意识到自己跟周边不同的可能。
张静,南开大学文学院教授、博士生导师、南开大学中华诗教与古典文化研究所副所长
学习古诗词对孩子来说究竟意味着什么?
张静老师提到了文天祥所作的《正气歌》:“ 哲人日已远,典刑在夙昔。风檐展书读,古道照颜色。”在她看来,之所以在当下我们依旧要引领孩子学习古诗词,不是为了让孩子上央视诗词大会去拿一个总冠军,更多的是孩子成长的需求。
就像在一个秋日的午后,我们和孩子一起来读诗, 古圣先贤他们的智慧、人格、修养,逆光照到你我的人生,这就是我们为人生的未来点亮的一盏灯。
只要人心不死,中国的古典诗词不会消亡。而作为教授诗词的老师,她认为应该思考的是 如何找到更吸引孩子的方式,怎么能让他们更沉浸式地去体验、爱上古诗词,如何更好地去激励他们体会到诗词之美。
纪录片《掬水月在手》
第一要有音声之美的带入,让孩子感受诗词的节奏。 第二要有意境之美的渲染,春风、春鸟、秋月、秋蝉、夏日、暑雨......都会带给我们对于激情,对于人生,对于美的一种享受。
第三,也是最为重要的要有人格之美。古人的胸襟、智力、理想,能够对我们的当下人生产生影响;帮助我们在未来的某个时间节点遇到困惑的时候,多一把力量;在我们遇到迷茫甚至诱惑的时候,有一点坚定的加持,能够支撑自己。
“我们诗教也是这样,在孩子的心中埋下一颗种子。它不是速成的培训班,而是需要长久的滋养。 将来有一天种子也许会开花,会结果、会带给孩子更丰盈充实的持续延伸。”张静说。
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在孩子的成长过程中,家长会面临许许多多的困惑与焦虑。教育不许诺世俗意义的成功,更不许诺绝对的幸福,但我们依旧相信美育是每个孩子成长过程中的一堂必修课。
因为,美育本身是创造力教育,它可以通过内容和形式等多角度激发孩子的创新思维。同时, 美育也是生命教育,它帮助孩子认知生命,感知生命。
作为父母,我们无法事无巨细地帮孩子们规划人生的每一步路该怎么走,但美育可以带给他们多一种让自己幸福、充足、健康成长的能力。
文丨嘻 排版丨阿乔
图 | 部分图片来自视觉中国
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