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4、服务最后会主动向您讲解产品使用常识，指导您的使用！
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美满生活，从开始”服务中心致力于打造优质家电咨询品牌。我们坚信的努力，将会为美满的生活添砖加瓦。美满生活，离不开卓越的产品和无忧的咨询服务。经过十几年的坚持不懈的努力，我们在写下了无数咨询辉煌的篇章。满意的咨询服务离不开热诚优质的服务。“质量至上，服务用户”，这是我们咨询永恒不变的咨询观念。客户的满意，是我们的更终目标。一直以来，我们在产品、服务的质量不断提升，不遗余力。“有问必复、有诉必应，从优从速”是我们对服务中心的一贯要求，我们对自己严格管理和不断进步的要求造就了优秀的服务团队。我们坚信，有要求，有追求，才会有成绩；有要求，有追求，客户才会满意；我们更加坚信，美满生活，从开始。
公司拥有60多名持牌服务人员上门服务，随时待命，服务一步到位。我们以优质的咨询服务，咨询的服务水平，过硬的技能，合理的价格，良好的信誉，赢得顾客多年来的支持和信赖。面对未来我们深知顾客的需求和顾虑， 让顾客无后顾之忧.力求打造以质量求生存，以信誉求发展，一切为客户着想，一切为客户负责，客户满意是我们永远追求的目标，愿我们的服务能给广大市民带来方便。
全国服务区域：
广州市（荔湾区、越秀区、海珠区、天河区、白云区、黄埔区、番禺区、花都区、南沙区、从化区、增城区）
韶关市（武江区、浈江区、曲江区、乐昌市、南雄市）
深圳市（罗湖区、福田区、南山区、宝安区、龙岗区、盐田区、龙华区、坪山区、光明新区）
珠海市（香洲区、斗门区、金湾区）
汕头市（龙湖区、金平区、澄海区）
佛山市（禅城区、南海区、顺德区、三水区、高明区）
江门市（蓬江区、江海区、新会区、台山市、开平市）
湛江市（赤坎区、霞山区、坡头区、麻章区、廉江市）
茂名市（茂南区、电白区、高州市、化州市、信宜市）
肇庆市（端州区、鼎湖区、高要区）
惠州市（惠城区、惠阳区）
梅州市（梅江区、梅县区）
汕尾市（城区）
河源市（源城区、东源县）
阳江市（江城区、阳东区）
清远市（清城区、清新区）
东莞市（莞城区、南城区、东城区、万江区、石龙镇、石排镇、茶山镇、企石镇、桥头镇、东坑镇、横沥镇、常平镇，虎门镇、长安镇、沙田镇、厚街镇，寮步镇、大岭山镇、大朗镇、黄江镇，樟木头镇、谢岗镇、塘厦镇、清溪镇、凤岗镇，麻涌镇、中堂镇、高埗镇、石碣镇、望牛墩镇、洪梅镇、道滘镇））
中山市（石岐区、东区、西区、南区、五桂山区、火炬开发区、黄圃镇、南头镇、东凤镇、阜沙镇、小榄镇、东升镇、古镇镇、横栏镇、三角镇、民众镇、南朗镇、港口镇、大涌镇、沙溪镇、三乡镇、板芙镇、神湾镇、坦洲镇）
潮州市（湘桥区、潮安区）
揭阳市（榕城区、揭东区、惠来县、普宁市）
杭州市(上城区、下城区、江干区、拱墅区、西湖区、滨江区、余杭区、萧山区、富阳区、临安区、建德市)
宁波市(海曙区、江北区、北仑区、镇海区、鄞州区、奉化区、余姚市、慈溪市)
温州市(鹿城区、龙湾区、瓯海区、洞头区、瑞安市、乐清市、永嘉县、平阳县、苍南县、文成县、泰顺县、龙港市)
绍兴市(越城区、柯桥区、上虞区、诸暨市)
湖州市(吴兴区、南浔区)
嘉兴市(南湖区、秀洲区、海宁市、平湖市、桐乡市、嘉善县、海盐县)
金华市(婺城区、金东区、义乌市)
衢州市(柯城区、衢江区)
台州市(椒江区、黄岩区、路桥区)
舟山市(定海区、普陀区)
南京市(玄武区、秦淮区、鼓楼区、建邺区、栖霞区、雨花台区、江宁区、浦口区、六合区、溧水区、高淳区)
无锡市(滨湖区、梁溪区、新吴区、锡山区、惠山区、江阴市、宜兴市)
徐州市(云龙区、鼓楼区、贾汪区、泉山区、铜山区、邳州市、新沂市)
常州市(天宁区、钟楼区、新北区、武进区、金坛区、溧阳市)
苏州市(姑苏区、虎丘区、吴中区、相城区、吴江区、昆山市、常熟市、张家港市、太仓市)
南通市(崇川区、通州区、海门区、如皋市、启东市、海安市)
连云港市(连云区、海州区、赣榆区)
淮安市(清江浦区、淮安区、淮阴区、洪泽区)
盐城市(亭湖区、盐都区、大丰区)
扬州市(广陵区、邗江区、江都区、宝应县、仪征市、高邮市)
镇江市(京口区、润州区、丹徒区、丹阳市、扬中市、句容市)
泰州市(海陵区、高港区、姜堰区、兴化市、靖江市、泰兴市)
宿迁市(宿城区、宿豫区)
石家庄市（长安区、桥西区、新华区、井陉矿区、裕华区、藁城区、鹿泉区、栾城区）
唐山市（路北区、路南区、古冶区、开平区、丰南区、丰润区、曹妃甸区）
秦皇岛市(海港区、山海关区、北戴河区、抚宁区）
邯郸市（邯山区、丛台区、复兴区、峰峰矿区、肥乡区、永年区）
邢台市(襄都区、信都区、任泽区、南和区）
保定市(竞秀区、莲池区、满城区、清苑区、徐水区）
张家口市(桥东区、桥西区、宣化区、下花园区、崇礼区、万全区）
承德市(双桥区、双滦区、鹰手营子矿区）
沧州市（运河区、新华区）
廊坊市(广阳区、安次区）
郑州市（中原区、二七区、管城回族区、金水区、上街区、惠济区）
开封市（龙亭区、鼓楼区、禹王台区、顺河区、祥符区）
洛阳市（涧西区、西工区、老城区、瀍河区、洛龙区、吉利区）
焦作市（山阳区、中站区、解放区、马村区）
商丘市（睢阳区、梁园区）
周口市(川汇区、淮阳区）
驻马店市（驿城区）
南阳市(宛城区、卧龙区）
昆明市（呈贡区、盘龙区、五华区、官渡区、西山区、晋宁区、东川区）
曲靖市（麒麟区、沾益区、马龙区）
玉溪市（红塔区、江川区）
大理市（下关镇）
沈阳市（和平区、沈河区、大东区、皇姑区、铁西区、苏家屯区、浑南区、沈北新区、于洪区、辽中区）
大连市（中山区、西岗区、沙河口区、甘井子区、旅顺口区、金州区、普兰店区）
哈尔滨市（道里区、南岗区、道外区、平房区、松北区、香坊区、呼兰区、阿城区、双城区）
牡丹江市（东安区、西安区、爱民区、阳明区）
大庆市（萨尔图区、龙凤区、让胡路区、红岗区、大同区）
长沙市（芙蓉区、天心区、岳麓区、开福区、雨花区、望城区、宁乡市、浏阳市、长沙县）
株洲市（天元区、芦淞区、荷塘区、石峰区、渌口区）
湘潭市（雨湖区、岳塘区、湘乡市）
衡阳市（雁峰区、石鼓区、珠晖区、蒸湘区、南岳区）
邵阳市（双清区、大祥区、北塔区、新邵县）
岳阳市（岳阳楼区、云溪区、君山区）
常德市（武陵区、鼎城区）
张家界市（永定区、武陵源区）
益阳市（资阳区、赫山区）
娄底市（娄星区）
郴州市（北湖区、苏仙区）
怀化市（鹤城区、洪江管理区）
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芜湖市（镜湖区、弋江区、鸠江区）
蚌埠市（龙子湖区、蚌山区、禹会区、淮上区）
淮南市（大通区、田家庵区、谢家集区、八公山区、潘集区）
马鞍山市（花山区、雨山区、博望区）
淮北市（相山区、杜集区、烈山区）
安庆市（迎江区、大观区、宜秀区、桐城市）
阜阳市（颍州区、颍泉区、颍东区）
滁州市（琅琊区、南谯区）
六安市（金安区、裕安区、叶集区）
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济南市（历下区、市中区、槐荫区、天桥区、历城区、长清区、章丘区、济阳区、莱芜区、钢城区）
青岛市（市南区、市北区、李沧区、城阳区、崂山区、黄岛区）
枣庄市（薛城区、市中区、峄城区、山亭区、台儿庄区、滕州市）
烟台市（莱山区、芝罘区、福山区、牟平区、蓬莱区）
威海市（环翠区、文登区）
九江市（浔阳区、濂溪区、柴桑区）
抚州市（临川区、东乡区）
宜春市（袁州区、樟树市）
吉安市（吉州区、青原区）
赣州市（章贡区、南康区、赣县区）
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萍乡市（安源区、湘东区）
鹰潭市（月湖区、余江区、贵溪市）
武汉市（江岸区、江汉区、硚口区、汉阳区、武昌区、青山区、洪山区、蔡甸区、江夏区、黄陂区、新洲区、东西湖区、汉南区）
十堰市（张湾区、茅箭区、郧阳区）
宜昌市（夷陵区、西陵区、伍家岗区、点军区、猇亭区）
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鄂州市（鄂城区、华容区、梁子湖区）
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柳州市（柳北区、柳南区、柳江区、城中区、鱼峰区）
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包头市（昆都仑区、东河区、青山区、石拐区、九原区、白云鄂博矿区）
西安市（新城区、碑林区、莲湖区、雁塔区、灞桥区、未央区、阎良区、临潼区、长安区、高陵区、鄠邑区）
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成都市（锦江区、青羊区、金牛区、武侯区、成华区、青白江区、龙泉驿区、新都区、温江区、双流区、郫都区、新津区、都江堰市、崇州市）
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三亚市（海棠区、吉阳区、天涯区、崖州区）
于曦：创建联动共生教研模式，促进教师专业发展
天津市河东区教育局以教研科研部门改革为契机，按照问题导向、研训一体化的教师培养思路，充分发挥河东区教师发展中心教研总领功能，实现教育行政部门、教研部门和学校三主体的和谐共生，将教师培训融入教研活动中，将教师专业发展与区域教研、片区教研、校本教研紧密结合，将教研与科研一体推进，建构双主体教科研模式，形成“双向融合”教研机制，打造“三三联动教研共生体系”，提高教师的专业能力，推动区域教育资源的整合与优化，促进区域教育优质均衡发展。
构建教研生态“双主体”模型
为使教研活动具有生命力，提升实效性，实现教研的动态管理与偏差矫正，形成教研员与教师之间的正向作用，河东区教育局构建了“双主体”绿色教研生态初型，主要是指确立教研员与一线教师共同作为教研活动的主体，形成一种平等对话、协同合作的关系结构。
在教研活动中，教研员是发现问题的调研员和分析师、教研活动的策划者和组织者、教学研究的引领者和推广者。他们根据国家教育政 策、教学改革研究与实践以及教师对教学内容、方式普遍存在的困难和困惑等，制定教研计划和策略，从区域层面引导学科教研工作的发展方向；组织和实施各类教研活动并提供必要的资源和支持。
在教研活动中，教师绝不是旁观者，也不仅仅是参加人，而是问题的发现者和研究员、活动的建言人和创造者、研究的实践者和受益人。河东区教育局强调尊重并激发教师在教研活动中的主体性和创造性。教师作为教学实践的直接参与者，同时也是教研的第一线创造者，他们基于日常教学经验，发现教学中存在的问题，提出教研议题，并主动参与到解决问题的过程中，开展实证研究。在不断的学习探索中，教师积极参与校本研修、学科组研讨、个人反思等多元化教研活动，实现自我更新与专业成长。通过研究成果的应用和分享，反哺课堂教学实践，不断优化教学方法和策略，形成“教——研——用”一体化的良性循环。
形成“双向”融合的教研机制
为了更好地适应新时代教育发展的需求，提升教研效能，河东区教育局尝试形成自上而下的计划教研和自下而上的选择教研“双向”融合的教研机制。
教研员根据国家的政策导向与时代需求，根据市、区教研整体规划，制定每学期的教研活动计划，根据计划开展活动。教研计划中既有鲜明的教研主题，还有逐层、逐步设计的序列化子主题，并设计与之相 关的形式多样的系列活动，有效促进教研由外驱型向内生型的转变。自下而上的选择教研。教师将教学实践中遇到的问题转化为教研议题，开展校本教研。一方面对生成的具有实际应用价值的教学策略和方法，通过反馈机制向区教研部门推荐，在区教研活动中推广；另一方面对于无法解决的问题，通过教研部门搭建更大的研究解决平台，集聚更多身份更多角色的教研志愿者，本着兴趣、专业以及解决问题的态度，参与教研议题研究，形成选择性教研样态。
打造“三三联动教研共生体系”
“三三联动教研共生体系”是一种强调合作、协调、共享和共同发展的 理念，它为审视和推进教研模式的创新实践提供了一种全新的视角。在这一理论框架下，教研不再是孤立的活动，而是一个多方参与、资源共享、协同发展的过程。
“三三联动教研共生体系”的第一个“三”指的是形成“区——学区片——学校”三级教研联动，形成动态教研的运行态势。由区教师发展中心牵头，带动学区片和学校资源优化重组、整合，实现优势互补；促进校际间的互学互鉴的动态教研。第二个 “三”指的是形成“教研员——兼职教研员——青蓝工程学员”这样一支三级教研骨干力量，形成合作教研的共生体系。区级教研员统筹组织、专业指导，发挥兼职教研员的作用，发挥学区片和学校校本研修的自主性和有效性，充分满足了区域、学校、教师发展的真正需要，实现资源共研共建共享，实现分层分类教研指导，由青蓝工程学员为第一批队骨干力量，以点带面，全面提升教师教学实践能力。
“三三联动教研共生体系”让教研“立体化”，形成了年级贯通、滚动联动的立体教研。在横向层面，打破学科壁垒，同一年级不同学科联合 教研，各科教师了解学生在不同学科的学习进度和样态，有效做到学科交叉融合、全学科育人。在纵向层面，消解了年级限制，在共生教研体系活动中，让不同教师的分享、合作中产生思想的碰撞，真正以“三三联动教研共 生体系”促进学生素养能力提升。
“三三联动教研共生体系”让教研“系统化”，河东区教育局将项目实践研究与区教研活动相融合。例如“深度学习项目”，各学科的教研主题聚焦“深度学习”项目、聚焦“教·学·评”一体化教学设计，这样就将原先较为零散的教研活动逐步升级为基于实践、目标明确、系统性强的主题式教研。教研内容围绕“深度学习”教学实践模型各要素逐层展开，教研形式体现众筹众研多方互动。一体化的教学与教研实践为多层级、立体化开展教师培训提供示范和引领。
作者：于曦，天津市河东区教育局局长
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