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郭务强：真正厉害的校长必须经历的“三重境界”
看点真正厉害的校长是怎么炼成的？在湘潭市一中的校长、特级教师郭务强看来，卓越的校长并非一蹴而就，还需要经历成为团队中心、激发教师潜能、锤炼自身品格的三重境界。
本文转载自公众号：郭务强教坛漫拾(ID: jiaotanmanshi)
文丨郭务强 编丨袁梓曦
多年的教育督导工作，我结交了不少校长朋友。在与这些校长的接触中，我深刻的体会到：
一位真正厉害的学校校长，并非一蹴而就。他们在追求优秀到卓越的过程中必须经历“三重境界”。
从“独角戏”到“合唱团”——
领导力的升华
我熟悉几位这样校长：
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一位是知名中学校长张先生，担任校长之前，是一位德艺双馨的数学教师，曾是全省优秀班主任，担任过多年教导主任。
当上校长之后，他意识到团队的力量远超过个人的能力，做事情光靠自己苦干蛮干不行。工作中积极倡导团队协作，注重培养教师的专业能力和团队合作精神，自己抓大事，作决策，具体的事情交给合适的人干，学校整体教育水平很快得到显著提升。
一位是年轻的小学校长李女士，她非常重视与教师的沟通和合作。经常组织教师研讨会，分享教育心得和经验，鼓励教师互相学习和借鉴。在她的带领下，学校教师团队凝聚力强，教育质量稳步提高。
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由此可知，初入领导岗位，每一位校长都可能曾是课堂上的明星，个人能力出类拔萃。
然而，随着角色的转变，必须放下个人的光环，学会从“个人英雄”转变为“团队领袖”。这不仅需要调整自己的心态和思维方式，更要学会如何引领和协调整个团队，将个人的力量转化为团队的合力。
从“管理者”到“赋能者”——
激发团队潜能
有经验的校长都知道，学校管理并非仅仅是维持秩序和追求效率，更重要的是如何激发团队的潜能，如何从“管理者”变为“赋能者”。
如一所中学的王校长，是一位具有前瞻性的教育家型校长。他认识到传统的管理方式已经无法满足现代教育的需求。因此，积极引入新的教育理念和管理模式，鼓励教师创新教学方法和手段。
同时，注重培养学生的综合素质和创新能力，使学校成为了一所富有活力和创新精神的学校。
再有一所小学的赵校长，非常注重教师的专业成长和发展。建立了完善的教师培训机制，为教师提供了丰富的学习资源和成长机会。在他的支持下，许多教师获得了更高的学历和职称，教学能力和水平得到了显著提升。
因此，校长的第二重境界是开始从“命令者”转变为“成长导师”，从“控制者”进化为“赋能者”。开始学会信任并授权给教师和员工，让他们有足够的空间去施展才华，激发创新潜能。
这种赋能的管理方式，不仅能够塑造一个充满活力和创造力的团队，更能推动学校不断发展壮大。
从“优秀”到“卓越”——
远见与品格的锤炼
真正厉害的校长都知道，仅仅具备领导能力还不足以成为真正的领袖。他们还需要拥有非凡的远见和高尚的品格。
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如我认识的一位陈校长非常有远见卓识。他认识到教育不仅是传授知识的过程，更是培养学生综合素质和创新能力的过程。因此，提出了“全面发展、特色育人”的教育理念，注重培养学生的创新精神和实践能力。在他的带领下，学校逐渐形成了自己的办学特色和教育品牌。
而我认识的另一位刘校长非常重视学校的文化建设和精神文明建设。倡导“以人为本、和谐发展”的办学理念，注重培养学生的道德品质和人文素养。亲自参与学校的各项文化活动和社会实践活动，为学生树立了良好的榜样。在他的努力下，学校逐渐形成了积极向上的文化氛围和道德风尚。
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