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哥大创新教育落地上海！一年12个PBL项目，高中生再也不用苦卷了

看点 AI时代的到来，必将改变我们的日常生活、交流方式以及工作，那么面对和我们完全不同的下一代，我们将传授给他们什么呢？在思考教育创新的路上，这群站在国际潮流的教育家们，正向前走了一大步。

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文丨庄晓 编丨Lulu

法国当代著名哲学家、法兰西学术院院士 米歇尔·赛尔曾把成长于互联网一代的孩子，形象地称为“拇指一代”。

在科技浪潮下，新一代的孩子们将要面临的社会突变，远超以往。赛尔犀利发问：

“ 从自然到科技，新的时代有新的秩序和生活方式，我们能向下一代人传授什么？”

《拇指一代》书封

十年前，我们或许还能慢慢思考，但在AI汹汹来袭的时代，如何教导育化“拇指一代”，变得越来越迫切。

为了探寻更多答案，外滩君来到了位于虹桥国际展汇的 致极学院。

自2019年创校以来，致极汇聚了一批颇有教育理想和情怀的杰出学者与企业家，不仅 创建了系统而丰富的特色课程，还创新了升学的特别路径，让学生能以“1+3”的模式，先在国内读完大学一年，再直通海外求学。

像毕业于一所211大学的Harry，因为实在不喜欢大学所学专业，毅然决定重读本科。最终在致极的创新教学与升学的模式中，找到了热爱，并成功入读 哥伦比亚大学计算机本科专业，在逆社会时钟的行走中，让人生拥有更多的可能。

如今，为了应对呼啸而来的AI时代，致极在教育改革的路上又向前迈了一大步——牵手 哥伦比亚大学教育学院CPET-YOUCH未来教育研究院，推出了 “致极哥大创新实验班”，以全课程PBL的教育模式，挑战传统学习的那些“陈规旧俗”。

双方签署战略合作备忘录

那么，致极创新教学的理念是如何实施的呢？

致极哥大创新实验班，真的能让“拇指一代”们，从容面对未来的各种挑战吗？

站在终生发展的立场

让孩子学着自己发光

在致极学院，有门最受欢迎的必修课—— 创新创业PBL（Project-Based Learning，项目式学习）。学生们需要在真实的场景中完成一个个项目的挑战。

致极学子在PBL创新创业课上

比如，一次展出于学年末的艺术展，从策划到布展，都由学生们自己来推动。

“这个项目一开始很热，有10多位同学都报名参加，但在我追问进度的时候，项目组的负责人苦闷地告诉我，他很烦恼，因为很多同学只在名单里，压根就不干活，这就非常影响其他同学的积极性。”

听到了同学的倾诉后， 致极学院执行院长，同时也是 创新创业PBL导师的宋琼，就给学生出了主意：

“这个项目真的需要这么多人吗？有没有考虑过 裁员呢？”

话音刚落，学生们就惊讶地睁大了眼睛。

“裁员这个词很少会出现在校园里，但往往真实存在于社会中，那我们真的能避而不谈吗？”

宋琼觉得， 好的教育，要敢于直面真实的生活，迎接真实的挑战。

宋琼院长图

“组织者需要认真考虑不同岗位的职责，以及每个人的分工；那些躺在项目上的孩子也要明白，如果不能创造价值，就随时会被替换，这也倒逼他们学着去承担更多的责任。”

过了没多久，项目组成员就高兴地跑来告诉她，自从团队裁员一半后，组员们更清楚自己的职责，干活也更有动力了。

只有 在真实的世界，才能看到真实的人生，解决真实的问题。

宋琼院长在致极学院创新创业PBL课堂

就这样，为期一年的课程里，团队成员们在一次次身体力行中，学会了如何做市场调研，怎么控制财务模型，如何处理团队分歧，甚至是为项目设置怎样的招聘岗位，怎样吸引合适的人才。

通过在项目中学习的方式，他们底层思考的能力得到了大幅提升，而这，也让他们敢于面对未来更多的不确定。

曾在腾讯、字节高层任职的宋琼告诉外滩君，她在转型教育之前，几乎每年都会参与校招、带着一批又一批实习生成长。

致极学子开学典礼合照

她发现，要想 让孩子们赢在未来的职场，学历高低并不是决定性的因素。

“我见过很多名校的孩子，他们一路走来太顺了，稍有失败就容易产生自我怀疑。但 真实的职场从来不是像灯泡与发电机，永远靠别人给你发电。”

尤其是在AI时代，当人人都能拥有一个24小时无休，超过博士生水平的助理后，曾经教育中那些被看重的知识圈层，已经变得不那么重要。

“ 重要的是你要能问出结构化的问题，知道要达到你自己的目标，你可以从哪些角度来思考，以及从低谷爬升的能力。”

宋琼也告诉外滩君：“过去看到我女儿在不停刷题，但从时代发展而言，这样的教育显然是有缺陷的，刷题没有我们想象中那么重要，反而耗费了孩子太多的时间。”

她感慨道：“所以， 我们谈及的教育不能以名校为终点，还是要回到孩子终生发展上来。 要让他们在一片黑暗中，在没有任何鼓励的情况下，仍然可以发光发热。”

从一张白纸开始

过健康向上的人生

“过去，我们孩子可能把课文背10遍就好了，但是当背了10遍后，真的锻炼到底层能力了吗？”

林宇宾，哥大教育学院CPET-YOUCH未来教育研究院执行院长，在她看来 ，全课程PBL的学习方法，就是用同样背诵课文的时间，实际提升孩子的学习效果，同时还赋予他们未来更多的可能性。

林宇宾院长上课中

以一张白纸的探究来说：

孩子们可以用薄薄的纸片，通过改变力学结构，来设计各种床和椅子；

也能折叠成小飞机，在不同造型、不同飞行距离间理解物理学的基础知识；

还可以和其他学科交叉融合，去研究纸的生成，纸的历史，甚至延伸到人类文明史……

“老师也能启发孩子，一张白纸放大1000万倍后，会发生怎样的变化？折叠时还会不会有褶皱？我们又是否可以一起来测量，哪种纸更脆弱？哪种纸更耐用？这些纸都能运用于哪些不同的场景？”

有时， 打破学科的界限并不需要高大上的仪器设备，相反简单的材料也能链接不同知识的点，织成一个大项目。

“若把知识点比成万千星辰，那么过去的分科教学，更像是人为把星星归纳为金牛座、或是狮子座；我们现在要做的，是探寻更多的画法来帮助孩子们认识这些星星。

当孩子们自发地进行探索时，他们的好奇心自然而然地驱使着他们去学习。老师则在恰当的时机提供相关的信息资源，并给予支持和鼓励，引导孩子们进一步深入探究。”

致极哥大创新实验班PBL课堂

这样从观察、实践到提炼成观点认知的过程，也更贴合人类对于自然认知的基本规律。

“也许这个过程中会涉及到超纲的知识点，但那又怎么样呢？ 生活本来就不是按照教科书编写的。孩子们不可能一上来就能解决宏观的问题，都是从一个个小问题开始的。”

然而在现在一些学校的日常教学中，总有一些打着PBL旗号的“小报”作业，家长心累、孩子也心烦。

林宇宾院长觉得， 究其原因，还是大家对于PBL的认知，停留在表层。

“如果把学科学习和小报PBL作业分别比作苹果和梨的话，单个看每一个都有利于健康，但现在可能有专家认为孩子需要多吃梨，才能跟上时代发展，于是大家达成共识——要多吃梨。

于是到了上课的时候，老师会让孩子先吃掉一整个苹果，为了未来再吃两只梨子。

这会造成什么结果呢？可能普通的孩子，最后直接吃到了反胃。”

事实上，真正的全科PBL教学，需要学校、教师、学生和家长高度弥合。 系统来看，PBL教学应该分为三个层次：

01

首先是学科知识层次

林宇宾院长告诉外滩君，每一个PBL教学都离不开学科知识的参与和支撑。因此，在PBL教学中，“每个项目我们都会设定相应的考核标准，来弄清楚孩子们是不是理解了这些基本概念和原理。”

通常来说， 全课程PBL教学会拿出2/3的时间开展项目学习，在剩余1/3的时间里，老师会带着学生将所有学科知识进行复盘、巩固和归类。

“当然在这个过程当中，可能有学生会说，课本中这5个知识点，我在project里面学到了4个之外，还有1个知识点是我们没学到，怎么办？那我们需要花时间给他补足。”

林宇宾院长觉得，这是一个更加高级的学习方式， 全课程PBL并不非要和传统教学模式对立，而是哪块对孩子有帮助，我们就用哪种学习方式。

02

其次是综合实践层次

老师们也会在项目中建立相应的评估点，来考察孩子是不是能很好地和他人进行交流和合作；遇到困难时，他们是怎么思考并解决的。“如何去做的能力，也是重要的评估标准。”

致极学院PBL ART课堂，学子们创作的面具

03

最后是社会情感和人文品格的层次

“比如在孩子们项目学习的过程里，他用了多长时间，是否愿意付出努力，是否能够注意到他人需求，是否能够坚持下去？”

这些教学目标，直指“21世纪全球能力框架”所强调的关键能力， 包括审辨能力、创造力、沟通协调能力、共情和理解力（全球力）、关爱能力、坚毅能力。通过采用项目式学习（PBL）的教学模式，这些面对未来的核心能力也得以全面巩固与提升。

“对于老师和学生来说，这些素养的指标都是公开的，学生们也能围绕这些目标，去培养自己的能力和素质。这样你学习能力更强了，面对未来就更不怕了，这就是我们常说，让孩子们过上健康向上的一个人生。”

一年12个PBL项目

把挑战变成机遇

也是看到了全课程PBL教学的可贵之处，倡导“在真实环境中学习”的致极学院， 和哥伦比亚大学教育学院CPET-YOUCH未来教育研究院携手合作。

二者从各自的优势领域入手，创办面向高中学生的 致极哥大创新实验班，致力于将世界领先的教育理念与最佳实践落地中国。

双方携手共辟教育新路

01

小班化教学，老师都是“斜杠”青年

“PBL教学不是拍脑袋，表面看得很热闹，孩子很快乐，而是需要教师更加精密、严苛的课程设计。”

林宇宾告诉外滩君，新成立的哥大致极创新班， 所有老师都由CPET选聘管理。

“像我们有位外国教师，他本科学的是中文，研究生阶段学的是教育技术，而他本人又特别热爱音乐，是外网一位网红的音乐教育家，经常设计各种课程来教大家演奏乐器和作曲。这样的老师就具有典型的跨学科素养。”

这就是致极哥大创新班任教老师的经典画像。在这个班， 所有老师都是硕士研究生毕业，一半老师已经取得了博士学位。

致极哥大创新实验班PBL课堂

“他们 首先需要非常好的学科素养（very well educated），其次 他们还要有非常好的品德素养，而这也是对孩子的一种赋能。”

林宇宾院长记得一次博物馆参观，当时团队所带的学生们在离场时，没有意识到需要向博物馆引导员和工作人员致谢。

“这时我们的老师就相当紧张和不快，他要求学生必须马上停下脚步，完成致谢动作后才能离开。当时有学生会嫌麻烦不开心，但我认为老师的动作是值得尊敬的。

致极哥大创新实验班PBL ART课堂，

学子们参观美术馆

虽然学生可能一时不理解，但这正是他们今后社会交往的一个部分，是属于他们人格的重要组成部分，先要对人工作，然后才能对事工作。”

为了保证学习的效果，项目组还将 采用师资比1:6的小班化教学。

“项目组的老师，一周中最多上10节课，余下大量的时间，用来不停磨课、复盘以及指导学生个性化学习，这样才能让每个孩子得到有效的学习。”

致极哥大创新实验班PBL课堂

02

开拓全球资源，升学更加多元

在人人内卷的社会里，焦虑不可避免。

“我们肯定希望孩子能去自己的梦校，所以我们会从入学第一年，就开始和孩子一起探讨这个问题，并持续整整三年。”

林宇宾院长介绍，在致极哥大创新班，孩子们第一年将会学习全科课程，在项目中找到自己热爱的方向。从二年级开始，会以孩子未来的升学方向和意愿，来适当分类。

第一类：欧洲方向

如果有想去欧洲方向升学的孩子，致极哥大创新班会相应为孩子配备法语、德语等二外学习，以及一些瑞士高中相应课程设置，帮助孩子更好升学。

第二类：英美方向

适合对目标还不是特别明确的孩子，未来升学可以广种广收的。

目前，致极已经和包括美国的乔治城大学、波士顿学院、旧金山大学、圣路易斯大学；英国的杜伦大学、利兹大学、卡迪夫大学；澳洲的悉尼大学、新西兰的奥克兰大学等海外三十余所大学展开合作， 这些海外名校不乏世界排名前100、甚至前20的学府。

致极学院海外合作大学图

第三类：专项培养

在某些学科领域拥有更好能力的孩子，会特别分流、专项培养。

“比如特别希望在物理、化学上有突破的，也可以利用到我们在大学上的优秀资源；有立志学习国际政治的，我们也能为他提供参加联合国教科文的一些活动和研讨，也能参加OECD的一些论坛，这些都是我们能给予的额外资源。”

致极学子企业参访字节跳动

面对竞争加剧的未来，林宇宾院长认为， 擅长PBL的孩子将更有优势。

“像现在国内外高校遴选人才的时候，除了考试成绩，也会特别关注你还做过什么事儿，你有什么想法，你为什么选择我们学校？你为什么选择这个专业？你是不是立了志？

那么从这个角度来说，我们 一年做出12个PBL项目的学生，是不是会有更多的故事?起码在他高强度做事过程当中，他能真正成为当下时代最紧缺的人才。”

这也是致极哥大创新实验班努力的方向。“ 只有把真实的世界带到我们学校里的教学过程中，这样的教育才有意义，学生的未来才不会被内卷所困扰。”

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