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原创 高校出手，大批学生毕不了业！

1月7日，中国人民大学国际关系学院决定对符合退学情形的13名学生给予退学处理；1月6日，南京信息工程大学发布公告，对本校36位研究生作退学处理；2021年12月29日，江西财经大学决定对125名研究生作自动退学处理……高校清退不合格学生的新闻，频繁进入公众视野。

在我国深化本科教育教学改革，加快新时代研究生教育改革的背景下，高校“清退潮”高频袭来，此起彼伏。清退名单中，从本科到博士、从全日制到非全日制、从名校到普本，各类学生皆有，而这也意味着众多高校学生可能无法毕业！

“清退”不断加码

清退并非无源之水，其可追溯教育部的各种政策信号，也来自各大高校的学业管理规定。

多年来，教育部等陆续出台系列文件，对本硕博学生的培养质量高度把关。

例如，在本科教育上，2019年9月29日，教育部发布《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，明确要严把考试和毕业出口关，高校要坚决取消毕业前补考等“清考”行为。

在研究生教育上，2020年9月25日，国务院学位委员会、教育部联合下发《关于进一步严格规范学位与研究生教育质量管理的若干意见》，指出：完善和落实研究生分流退出机制，对不适合继续攻读学位的研究生要及早按照培养方案进行分流退出。详见下表：

让不合格的学生无法毕业，倒逼在读学生潜心治学，是教育部多项政策、高校大规模清退举措的真正落脚点。接二连三的重磅文件，其无论是对本科生“清考”行为的取消，还是对研究生实行“分流淘汰”，都犹如“深水炸弹”，在当代学生中引起巨大水花，也炸出一批批被“清退”的学生，更将高校学生求学过程存在的种种问题拎出水面。

“扩招”的本硕博，遇上“清退大潮”

如今，在高校扩招的趋势下，我国每年的本科及以上毕业生数量都在上涨。教育部数据显示，2021届全国普通高校毕业生总规模达909万人，同比增加35万人。为提升学历含金量、保障毕业生质量，各高校开始提高对毕业生的要求，纷纷着手清理那些久未毕业的“老生”。

被清退的学生中，不乏“双一流”高校学生。如武汉大学对9名研究生作退学处理，中南财经政法大学对20名研究生作自动退学处理，厦门大学对5名硕士作退学处理等。

多年来，随着我国高等教育从大众化转变为普及化阶段，国家在提升高等教育人才培养质量方面不遗余力，十分重视高校学生量与质的“并驾齐驱”。而清退不合格学生，对于大学高质量育人、大学生更优质毕业，都是重大利好。

一纸清退，根源何在？

纵览高校清退新闻，可以发现，被清退的学生毫无例外皆是出于“已超最长学习年限”“未报道入读”“申请退学”等原因。

根据2017年9月修订施行的《普通高等学校学生管理规定》第三十条规定，在校生的学业成绩未达到学校要求或者在学校规定的学习年限内未完成学业的，学校可予退学处理。

“超期”学生，各有“理由”

在清退的队伍中，本科生、研究生双双入列。究其缘由，可以发现无论是本科生还是硕博研究生，“混文凭”的现象都不可忽视。高等院校是我国铸就人才“炼金炉”，也是为社会供给高层次人才的重要阵地。本科生作为人才金字塔的基层，其质量好坏某种程度上会影响到硕博研究生的培养。

同济大学高等教育研究所张端鸿教授曾指出，在被动应试教育之下，大多数学生缺少学习的主动性和内在的学习动力。因而，部分学生在度过紧张的高中阶段后，会产生懈怠心理，对大学的学习不再认真对待，大学四年“懒”字当头，疏于自律管理，最终延误学业，自食“苦果”。而这些被退学的本科生，不仅失去了应届生的身份，若想再取得本科学历，只能通过社会考生的身份参加成人高考。

截图自知乎

研究生虽然稍显成熟，但由于不少学生对自身要求不够，未能形成自觉钻研、勤于研究的好习惯，抱着“来得及”的心态，论文写作、毕业答辩“临时抱佛脚”，对毕业时间一再拖延，最终因超期被“清退”。

而对于那些抱着“刷学历”心态的在职研究生，更加“堂而皇之”地没时间学习，将主要精力放在日常工作上，顾此失彼，不仅导师头疼，自己也深感无奈。不过，相关专家也曾表示，很多在职博士生在规定的学制年限内，一边兼顾工作一边读博，很难完成学业，精力确实跟不上。

随着我国研究生教育从规模扩张转向质量跃升阶段，质量已成为研究生教育的生命线。因此，“清退”也是肃清过去我国研究生教育领域“严进宽出”“零淘汰”现象的关键举措。

放养式培养

此外，东北大学马克思主义学院副教授赵浚曾说：“导学关系不对称，也会导致研究生被清退。”比如部分研究生导师放宽研究生选题方向，但学生的选题却是导师的知识盲区，碍于情面指导流于形式，导师未发挥引领之责，导致学生越走越偏，在学术道路上“误入歧途”；还有的导师习惯于实行“放养式”管理，学生闭门造车，研究走到“死胡同”，半途重来，只能申请延期毕业，便成为部分超长学龄的研究生。

高校加大力度，严控质量，定期清理超期不能毕业甚至“失联”的学生，一方面是对大学教育资源和师资力量的尊重，另一方面也是对高校学历、学位严肃性和含金量的维护，是对提升高校人才培育口碑的重要保障。

清退之外，从“育人”做起

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，高校立身之本在于立德树人。只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。

清退不合格的学生终究是“亡羊补牢”，要担负起高校育才之责，从根源做起才是正理！本科教育是根，对高等教育的发展重要性不言而喻。越来越多高校向“大类招生”进军，而多元化的大类招生培养模式，也为本科生进行专业规划预留了一年的“择（专）业期”。

大类招生，即按照学科大类或将几个学科类似的专业合并在一起招生，学生入学后按照大类，在1~2年时间内进行基础培养，再根据兴趣和双向选择的原则进行专业分流，展开具体专业的后续学习。在这种育人模式下，学生能够在对专业基础有一定了解，根据自身的兴趣、个性，进行适合专业方向的选择。

而大学课程是学生在大学里受益最直接、最核心的要素，是人才培养重中之重。2018年8月22日，教育部下发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，强调各高校要淘汰“水课”，打造“金课”，严把毕业出口关。以更多内容丰富、视野前沿、方式创新的“金课”，为学生的成长成才“保驾护航”，也能避免课堂环节的“水”成为学生“自我放纵”的理由。

研究生教育重在培育高层次拔尖人才，而对研究生、尤其是博士研究生的淘汰，无疑是一大损失。助力学生成才，是高等院校应有之义。如深圳大学以学生为本，建立“温馨提示——学业预警——分流退出”三环相扣、较为完善的培养过程管理机制，在对研究生的“分流淘汰”中，进行适当预警，给予学生以应对和补救的时间，减少分流退出的人数，切实引导学生专心学习，最终成人成才。

高考生千军万马上名校，研究生神仙打架终突围，一纸清退，一夜回到考试前。无论外部环境如何变换，学生都应正视自身，清晰认识自我、郑重对待学习生活，否则只会如无根浮萍，随波逐流，落得泯然众人矣。

清退不合格的学生，是高校学生毕业质量底线保障，也是对规模愈发庞大的研究生队伍起到优质研究生的“筛选”作用，引导在读高校学生从被动淘汰转变为主动毕业。国家的发展离不开教育事业的发展，青年兴则国家兴，青年强则国家强。当代青年生而逢盛世，回馈盛世当有为，应视“被清退”以警醒，为学立志，慎思笃行！

参考文献

[1]习近平:高校立身之本在于立德树人

http://www.xinhuanet.com/mrdx/2016-12/09/c_135892530.htm

[2]分流率不足5%！研究生“严出”难在哪儿？

https://mp.weixin.qq.com/s/3zmK8BW22Y8e2O0CPrl2MA

[3]本科不努力，毕业转专科：淘汰制能否加速一流本科教育建设？

https://www.jiemian.com/article/1576309.html

[4]东北大学赵浚：从“严”治“研”：被淘汰原因何在

http://neunews.neu.edu.cn/2021/1019/c188a74620/page.htm

[5]汪永成,胡胜全.研究生分流退出机制的建构理念与实践路径研究——以深圳大学为例[J].特区实践与理论,2019(06):111-117.DOI:10.19861/j.cnki.tqsjyll.2019.06.018.

[6]乔阳,王守仁,张辉,段鹏飞.研究生培养质量保障体系探索[J].教育教学论坛,2019(13):35-37.

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