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英语新教材变难了?从业20年的英语老师：培养这项能力，从容应对
今年9月开学后，全国中小学将全面启用新版英语教材。相信不少家长都看到这样一个说法：新版教材变难了。
Martina有着20年英语从教经验，持有TESOL国际英语教师资格证，在她看来，与其说变难了，不如说新教材更贴近应用了，而应用本身对词汇量和语篇量是有要求的。
面对新教材和新的学习要求，中小学生在不同阶段该如何发力，家长又能够做些什么？Martina有些“干货”和家长分享。
讨论新教材之前，家长们要先弄明白教材改革是一个势在必行的结果。
新课标改革后，不少学科的学习要求都发生了变化。例如我们更加强调大语文，强调阅读，强调通过数学解决实际问题，创新性地解决问题。
落到英语上，则是更强调语言运用的能力，要求学生们更加灵活地使用这门语言。
人才需求的变化，带来了选拔方式——也就是我们说的考试的变化，最后，则促成了教材的改革变化。
家长们大可不必对一件“势在必行”的事情过度焦虑，心态放平了，再来聊聊新阶段的学习要求与学习方法。
改革后的教材更贴近应用，而应用本身对词汇量和语篇量就有要求。
这就是第一个变化：语篇变长。语篇变长，词汇量增加，对学生阅读能力的要求也更高。
其次，考查形式更多维，这一变化会直接体现在试卷上。
Martina举一个简单的例子，同样是考查阅读能力，如果题目是语篇加选择题，对学生而言会轻松许多。但现在增加了语言运用的考查，把语篇换成图表、导图、图文结合等形式后，学生需要去解读新的题型并归纳主旨大意，相较而言就没那么容易拿到分数。
难拿分，也是大家认为新教材变“难”的主要原因。
同时，拓展性阅读更像一个迷你版的PBL。它会尝试着让小朋友通过精读的学习去做一个小项目。比如要求小朋友通过观察和交流，介绍自己的学校和同学。它更鼓励学生结合现实做一些事情。
第四，精读语篇在原来多为比较偏社会化和生活化的文章，现在已经开始提升学术场景的占比，逐步往学术方向拓展。
这同样是对人才要求的变化，带来的考核方式的变化。“在创新开放的大环境下，我们需要的人才是具备有国际化竞争力的，是有能力去进行科研创新的。”Martina说。
Martina的大女儿今年9月就是一名初二学生，在洞察这样的变化后，这个假期，Martina带着女儿阅读高中、大学的科普性的学术材料。她意外发现，学术不仅没有大家想象的晦涩难懂，其中不少表达和描述都饶有趣味。
学术性的阅读落到中小学阶段的大多数家庭，可以把百科类书籍加入孩子的书单。
第五，写作应用性更强、更灵活。
写作是不少学生和家长头疼的一件事，甚至有私立学校的家长在孩子三年级结束后就开始焦虑，因为四年级的英语就要开始写作文了。
但Martina希望无论家长还是孩子，都不要惧怕写作。因为英语写作类似于赋分制，达到了要求，就能拿到分数。
“以A2级KET考试的小作文为例，它评分标准主要分三个板块。一是内容，例如有三幅画，要求你写一篇关于‘今天买了手机’的作文。同时，要求你把这个信息告诉朋友，并表达你为什么喜欢，以及手机价格多少。问题会在题目里写得很清楚，你要把这些都回答到。
第二个板块是结构。这三幅图一定是连续性且有变化的，你需要把图里的内容全部描述完。
第三个板块是语言。无论是语句还是词汇，不要出错。但如果拼写有那么一两个错误，但内容的展示是完整的，结构是有逻辑的，一样可以拿满分。”
Martina解释道：“写作是英语学习中非常正常的要求，如果你从小学好单词，然后系统地掌握教材中每一个单元的每一个句型，把这些串起来完成一个小短篇的写作并不困难。”
最后，语法学习依旧重要。
在不少网站英语学习分享帖中，能见到这样一种说法：重词汇、重阅读、重写作、重听口，但是轻语法。不少家长在学习英语的过程中，或许也听过“外国人从来不学语法”的说法。
但实际上，我们仅仅是没有明显的考语法的题而已，但是所有的语法全部在语言应用的考查里面进行展示和要求。
语法学习尤其重要，它背后是语言思维。没有语法，意味着没有语言思维。没有语言思维，孩子在写作、阅读、听力等所有的题型上都会受阻。
基于以上的种种变化，仅仅靠老一套“背诵、记忆、默写”的学习方法已经很难适应新的学习要求。
或者说，在小学低段可能是一个学习英语的“捷径”，在小学高年级以及初中，这个所谓的“捷径”可能已经走到了尽头。学生必须有全新的学习方式和视野，来看待当下的英语学习。
在Martina看来，孩子在小学之前进行英语启蒙是十分必要的。
英语启蒙并不意味着让孩子超前学习字母、拼写、语法等，重要的是让孩子在不排斥的前提下，养成阅读英语的习惯。
看一部英语动画片，也可以听一会儿英语广播，或是翻看英语绘本，都属于“阅读”的范畴。
家长大可以放心给孩子播放无字幕版的英语动画片，不用担心他们是否看得明白。“其实孩子们能看懂，只不过她可能看到的东西和大人关注的剧情不太相同”，Martina说道：“家长千万不要孩子刚看完，就凑上去问‘看懂没’。可以试着问孩子，看到了什么、是否有趣等话题，并认可他的看法。”
在这个过程当中，孩子就在潜移默化地培养英语基础，积累语感。基础更扎实一点，就可以借助点读笔，或是在家长的陪伴下读绘本。
如果家长实在很忙没时间陪着，也最好把工作“搬”到孩子附近，尽量安静一些，让孩子独自看动画，读绘本，持之以恒地帮助他们养成习惯。
首先，小学阶段依旧要坚持阅读的习惯，因为“英语就是一放下就会消失的东西”。
因为家庭氛围，女儿很早就开始阅读英语原版书籍，四年级时已经能读原版的《哈利·波特》。“但是，英语这个东西不是看了就会一直拥有，稍微一放下，它就没了。”Martina分享，在女儿四年级后，自己觉得她已经“会了”便逐渐放手，女儿也因此有两年时间没有扎扎实实地学英语：“这导致了她初中要很努力地去学英语。”
教材中的每个单元的语篇都会教孩子词汇和句型的使用，再通过泛读来进行阅读理解的实践。Martina的建议是，一周至少要有四天时间，每天坚持半小时的英语阅读。
在教材之外读物的选择上，年纪较小孩子可以从牛津树这类读物开始。
孩子英语基础薄弱的阶段，家长就让他们阅读报纸书刊等读物，某种程度上来说是一种冒险。无论是家长劳心劳力，还是花钱请老师陪读，结果往往是孩子因为基础薄弱而读不动，无法达到阅读效果。
而牛津树这类英语读物中高频词的复现率特别高，对于基础较弱的小朋友来说十分友好，有一个轻松的阶梯式的缓步爬行。
在进行阅读时，不能仅仅停留在“看了”，要有意识提高孩子阅读理解的能力。要在脑海中厘清语篇的结构，搞清楚情景、问题、人物、矛盾、变化、结局都是什么。
当孩子阅读中提出问题，专业的英语老师会通过解构语篇材料再反问几个问题，解决他们的疑惑并对语篇达成理解。孩子如果没有疑问，老师则会给他提问题。
阶梯式的问题可以为孩子搭建阅读理解能力的脚手架，Martina分享了一个对大多数家长来说简单易操作的提问方法：“很多书籍都配套有简介，简介中很清晰地写出了语篇的主题和线索，甚至是列出几个基本的需要思考的问题。家长完全可以‘依样画葫芦’学着提问。”
反复训练，反复沟通，反复提问与解答的过程，孩子的思维会像“做操”一样活起来。
如果孩子在小学阶段养成了阅读习惯，在小学高段训练出了阅读理解的能力，到了初中，他需要做的就是坚持阅读，并认真上每一节英语课。
因为就初中阶段而言，学校的英语课时是足够的，老师有足够多的时间帮助孩子们学习理解每个单元的语篇。
Martina开玩笑道：“孩子大了，有时候你对他成绩上的‘唠叨’，会被他们认为是对自己学习计划的‘窥探’。”
即便自己就是专业教英语的，但在大女儿现阶段的英语学习上也几乎插不上手。学校的课业与日常的阅读已经让女儿应接不暇，如果女儿愿意主动探讨，她就积极回应；女儿不找她，她就不多过问。
她总结了这个阶段的“家长守则”：负责好吃、好喝、好玩、好沟通就行。
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