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转载成都教育发布
昨天,市教育局下发
《关于做好2023年秋季学期
期末及寒假有关工作的通知》
提倡多元评价,不以成绩取人
看重学生闪光点
鼓励教师善于发现学生的天赋
在学生期末评语中
为每一个学生具体描述至少一项闪光点
鼓励学生发现同伴闪光点
先行先试
看到学生的个性
这些暖心的评语亮了
一
四川大学附属实验小学南区学校
🔔四川大学附属实验小学南区学校看见每个小小我的新变化:“不善言辞性情乖,热爱阅读喜独处”“班级活动中你敢于展示,生活中你是乐于助人的热心肠”“这学期你的整体表现呈橄榄型,期中状态非常好……”“经过一学期的努力,看到你的书写进步了……”学校积累孩子们日常数据看到他们在具体品质和时间上的变化,期末每个家长收到的孩子数据画像里的教师评语中,不再只有分数描述,更多看到性格、品行、习惯乃至各种小小的进步,发现每一个小朋友的闪光点,让评语不再是“千人一面”的含糊鼓励。
二
龙泉驿区川师附属临枫小学
🔔龙泉驿区川师附属临枫小学撰写个性化评语:秉承“我发现”的办学理念,班主任结合学生平时表现,发现每个学生的不同闪光点,撰写个性化评语,肯定学生的进步与优长。学校还结合《五育手册》开展学月同学评与家长评,给每位学生颁发期末奖状,如“五好少年”“健康之星”“艺术之星”等。
三
成都师范附属小学慧源校区
🔔成都师范附属小学慧源校区重视学生进步程度以及潜能空间:学校为不同特长的学生提供自主发展的平台,鼓励学生自主申报不同学科的“特色章”,如“运动小达人”“阅读小明星”“科学小博士”等荣誉;通过“每月一评”为学生个性发展赋能,从班级管理出发,提供“学习习惯、个人修养、集体参与”或“自定义”等维度,引导学生发现自己的闪光点;通过“每期一评”,如“早读最认真的人”“书写最规范的人”等细微表现,帮助每个学生获得成功体验。
四
青羊区教科院附属实验学校
🔔青羊区教科院附属实验学校积极评价学生闪光点:一是多维度评价学生,除成绩之外,从特长、性格、生活态度、人际关系等多方面发现学生优点并进行证明肯定;二是多元化评价方式,采用口头肯定、证书颁发、通报表扬甚至小贴纸等多种形式;三是幸福成长共同体互评,借助幸福成长共同体小组,鼓励学生之间互相发现闪光点,多组织评价性的小组活动,让学生之间互相看到对方的优点并真心赞美。
五
成都市北新实验小学
🔔成都市北新实验小学让每一位学生都成为闪耀的“星”:由班主任召集各科任老师、班级同学代表,共同思考每位同学的优点,商讨适合学生的奖项名称,由班主任为学生写颁奖词并且制作个人颁奖海报。当孩子们得知每人都有奖状时,那种被肯定,被看见的喜悦溢于言表。
六
四川天府新区第八小学
🔔天府八小创立“可触摸”的数智积分评价体系。教师全面采用积分制度以评估学生表现,分学科设定多元化的积分维度,如我会倾听、我会创作、文明礼仪、积极劳动等,并根据学生表现赋予相应积分;积分以实物小圆片形式呈现,使学生能够直观地了解受到激励的原因,积分卡背面附有唯一二维码,学生可借助校园内的积分终端,实时积分并查看成长情况。除教师评价外,学生、家长和校工亦参与其中,教师定期分析积分数据,以学生闪光点为抓手,为每位学生制定个性化成长方案,促进其全面发展。
七
成都市温江区光华实验小学校
🔔成都市温江区光华实验小学校践行“掌声鼓励、掌生谷粒”的评价:编撰使用六色阶梯《微光手册》,分别在土壤红、麦芽黄、麦苗青、麦叶绿、麦穗金、光芒橙六个阶段,从“谦逊品性、饱满才华、实粒远播”三方面发掘“实粒少年”闪光点和天赋。采用三三联动策略,基于德智体美劳五方面的过程性记录,开展班级、年级、学科共评,教师、学生、家长互评。开放班级、年级、校级三级谷粒仓,兑换“2+5”吉祥物、笔袋、笔记本、书签、花盆等学校文创奖品,实现愿望与梦想,从物质到精神为每个孩子的成长进步赋能。
八
成都信息工程大学常乐实验学校
🔔成都信息工程大学常乐实验学校搭建学生成长丰富舞台:坚持以德为先、能力为重、德智体美劳全面发展的评价理念,开展过程性、多元性、多样态、发展性“四维评价”。如“数卷风暴,独绎精彩”“网络生活新空间”“阅己悦成长”“研途生花,语你同行”“心中有数,学无止境”“生命·成长·希望”“以梦为马,艺路生花”“实践作业展风采”“劳动砺心智,实践促成长”“阳光少年运动会”“畅游童话王国,探寻童话奥秘”。以活动为载体发现每个孩子的闪光点,培养乐学、乐思、乐享、乐创的常乐学子。
九
简阳市简城第一小学
🔔简阳市简城第一小学建立低年级学生成果评价机制:采用符合其年龄和心理特点的方式,以素质与能力活动为主题,融知识性、趣味性、益智性和挑战性为一体,全面评价学生综合素养。鼓励教师观察学生日常表现,将课堂参与等纳入评价范畴;学生自评与互评结合,培养批判性思维和同理心,教师给予指导确保评价客观准确;鼓励家长参与评价,组织家长会共同讨论孩子成长,加强家校联系;针对学生特点撰写个性化评价报告,为学生未来发展提供指导。
十
彭州市北城小学
🔔彭州市北城小学把无纸化测评变项目式学习:小学低段开展无纸化学业测评,并创造性地以学科教师为“主考官”,高年级学生为“小考官”,既最大化地让师生参与改革创新,又让不同层面的学生得到发展和成长。测评前,发出低段学业测评“小考官”的招聘海报,从报名者中进行面试,重点考察低段学业知识的掌握程度和测评现场的组织能力。招聘完成后,学校集中进行岗前培训,持证上岗。测评现场,“小考官”在“主考官”的带领下,有模有样、有板有眼,或严肃认真,或循循善诱、或耐心鼓励,在顺利完成测评任务的同时也收获了满满的成长。