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的增加，服务内容也随之大量增加，给用户的日常生活带来了很大的不便 word2010兼容包的文化传承：美食成为文化的载体靠谱推荐 word2010兼容包的文化传承：美食成为文化的载体靠谱推荐 是一部洋溢着青春气息的影视作品，以独特的视角捕捉了那个年代年轻人的梦想与挣扎。故事围绕着几位年轻人在时代变迁中的成长历程，展现了友情、爱情与理想之间的冲突与交织。影片通过细腻的情感描写与真实的生活场景，唤起了观众对青春岁月的共鸣。在阳光灿烂的日子里，他们追逐着各自的梦想，尽管面临种种挑战，却始终不放弃对未来的希望与热爱。通过这一作品，观众不仅能感受到青春的美好，更能思考人生的意义与方向。
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美满生活，从开始”服务中心致力于打造优质家电咨询品牌。我们坚信的努力，将会为美满的生活添砖加瓦。美满生活，离不开卓越的产品和无忧的咨询服务。经过十几年的坚持不懈的努力，我们在写下了无数咨询辉煌的篇章。满意的咨询服务离不开热诚优质的服务。“质量至上，服务用户”，这是我们咨询永恒不变的咨询观念。客户的满意，是我们的更终目标。一直以来，我们在产品、服务的质量不断提升，不遗余力。“有问必复、有诉必应，从优从速”是我们对服务中心的一贯要求，我们对自己严格管理和不断进步的要求造就了优秀的服务团队。我们坚信，有要求，有追求，才会有成绩；有要求，有追求，客户才会满意；我们更加坚信，美满生活，从开始。
公司拥有60多名持牌服务人员上门服务，随时待命，服务一步到位。我们以优质的咨询服务，咨询的服务水平，过硬的技能，合理的价格，良好的信誉，赢得顾客多年来的支持和信赖。面对未来我们深知顾客的需求和顾虑， 让顾客无后顾之忧.力求打造以质量求生存，以信誉求发展，一切为客户着想，一切为客户负责，客户满意是我们永远追求的目标，愿我们的服务能给广大市民带来方便。
全国服务区域：
广州市（荔湾区、越秀区、海珠区、天河区、白云区、黄埔区、番禺区、花都区、南沙区、从化区、增城区）
韶关市（武江区、浈江区、曲江区、乐昌市、南雄市）
深圳市（罗湖区、福田区、南山区、宝安区、龙岗区、盐田区、龙华区、坪山区、光明新区）
珠海市（香洲区、斗门区、金湾区）
汕头市（龙湖区、金平区、澄海区）
佛山市（禅城区、南海区、顺德区、三水区、高明区）
江门市（蓬江区、江海区、新会区、台山市、开平市）
湛江市（赤坎区、霞山区、坡头区、麻章区、廉江市）
茂名市（茂南区、电白区、高州市、化州市、信宜市）
肇庆市（端州区、鼎湖区、高要区）
惠州市（惠城区、惠阳区）
梅州市（梅江区、梅县区）
汕尾市（城区）
河源市（源城区、东源县）
阳江市（江城区、阳东区）
清远市（清城区、清新区）
东莞市（莞城区、南城区、东城区、万江区、石龙镇、石排镇、茶山镇、企石镇、桥头镇、东坑镇、横沥镇、常平镇，虎门镇、长安镇、沙田镇、厚街镇，寮步镇、大岭山镇、大朗镇、黄江镇，樟木头镇、谢岗镇、塘厦镇、清溪镇、凤岗镇，麻涌镇、中堂镇、高埗镇、石碣镇、望牛墩镇、洪梅镇、道滘镇））
中山市（石岐区、东区、西区、南区、五桂山区、火炬开发区、黄圃镇、南头镇、东凤镇、阜沙镇、小榄镇、东升镇、古镇镇、横栏镇、三角镇、民众镇、南朗镇、港口镇、大涌镇、沙溪镇、三乡镇、板芙镇、神湾镇、坦洲镇）
潮州市（湘桥区、潮安区）
揭阳市（榕城区、揭东区、惠来县、普宁市）
杭州市(上城区、下城区、江干区、拱墅区、西湖区、滨江区、余杭区、萧山区、富阳区、临安区、建德市)
宁波市(海曙区、江北区、北仑区、镇海区、鄞州区、奉化区、余姚市、慈溪市)
温州市(鹿城区、龙湾区、瓯海区、洞头区、瑞安市、乐清市、永嘉县、平阳县、苍南县、文成县、泰顺县、龙港市)
绍兴市(越城区、柯桥区、上虞区、诸暨市)
湖州市(吴兴区、南浔区)
嘉兴市(南湖区、秀洲区、海宁市、平湖市、桐乡市、嘉善县、海盐县)
金华市(婺城区、金东区、义乌市)
衢州市(柯城区、衢江区)
台州市(椒江区、黄岩区、路桥区)
舟山市(定海区、普陀区)
南京市(玄武区、秦淮区、鼓楼区、建邺区、栖霞区、雨花台区、江宁区、浦口区、六合区、溧水区、高淳区)
无锡市(滨湖区、梁溪区、新吴区、锡山区、惠山区、江阴市、宜兴市)
徐州市(云龙区、鼓楼区、贾汪区、泉山区、铜山区、邳州市、新沂市)
常州市(天宁区、钟楼区、新北区、武进区、金坛区、溧阳市)
苏州市(姑苏区、虎丘区、吴中区、相城区、吴江区、昆山市、常熟市、张家港市、太仓市)
南通市(崇川区、通州区、海门区、如皋市、启东市、海安市)
连云港市(连云区、海州区、赣榆区)
淮安市(清江浦区、淮安区、淮阴区、洪泽区)
盐城市(亭湖区、盐都区、大丰区)
扬州市(广陵区、邗江区、江都区、宝应县、仪征市、高邮市)
镇江市(京口区、润州区、丹徒区、丹阳市、扬中市、句容市)
泰州市(海陵区、高港区、姜堰区、兴化市、靖江市、泰兴市)
宿迁市(宿城区、宿豫区)
石家庄市（长安区、桥西区、新华区、井陉矿区、裕华区、藁城区、鹿泉区、栾城区）
唐山市（路北区、路南区、古冶区、开平区、丰南区、丰润区、曹妃甸区）
秦皇岛市(海港区、山海关区、北戴河区、抚宁区）
邯郸市（邯山区、丛台区、复兴区、峰峰矿区、肥乡区、永年区）
邢台市(襄都区、信都区、任泽区、南和区）
保定市(竞秀区、莲池区、满城区、清苑区、徐水区）
张家口市(桥东区、桥西区、宣化区、下花园区、崇礼区、万全区）
承德市(双桥区、双滦区、鹰手营子矿区）
沧州市（运河区、新华区）
廊坊市(广阳区、安次区）
郑州市（中原区、二七区、管城回族区、金水区、上街区、惠济区）
开封市（龙亭区、鼓楼区、禹王台区、顺河区、祥符区）
洛阳市（涧西区、西工区、老城区、瀍河区、洛龙区、吉利区）
焦作市（山阳区、中站区、解放区、马村区）
商丘市（睢阳区、梁园区）
周口市(川汇区、淮阳区）
驻马店市（驿城区）
南阳市(宛城区、卧龙区）
昆明市（呈贡区、盘龙区、五华区、官渡区、西山区、晋宁区、东川区）
曲靖市（麒麟区、沾益区、马龙区）
玉溪市（红塔区、江川区）
大理市（下关镇）
沈阳市（和平区、沈河区、大东区、皇姑区、铁西区、苏家屯区、浑南区、沈北新区、于洪区、辽中区）
大连市（中山区、西岗区、沙河口区、甘井子区、旅顺口区、金州区、普兰店区）
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大庆市（萨尔图区、龙凤区、让胡路区、红岗区、大同区）
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枣庄市（薛城区、市中区、峄城区、山亭区、台儿庄区、滕州市）
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威海市（环翠区、文登区）
九江市（浔阳区、濂溪区、柴桑区）
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吉安市（吉州区、青原区）
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教育部官宣！高校招生，迎重大变化！
日前，教育部印发《关于做好2023年普通高校招生工作的通知》，对2023年普通高校招生工作作出部署。其中在招生规范管理方面提出，严格规范高校大类招生行为，高校原则上按专业开展招生，少数探索大类招生的高校要精心制定培养分流方案。这意味着大类招生过程中出现的冷热门专业捆绑、“杂类”招生等招生乱象，或将得到遏制和规范。
实行大类招生，已经是我国高校开展通识教育的普遍做法。有论文统计，到2020年，我国双一流建设高校中有114所实行大类招生与培养，占总数83.2%。
不过，这种招生模式的社会评价却呈现出严重的两极分化，不少网友对此模式表达了自己的担忧。搜索“大类招生”，要么是嘘声一片，要么是专业分流上的苦不堪言：
志愿同为“新闻专业”，却因0.1分之差被分到了信息管理；为了拿到更高分数，读书笔记“要求三千字，有人写到两万”；立志当程序员，却只能被“甩进”土木工程……没有人愿意考上名校却选错专业，规则却将刚刚从“高考”一役浴血凯旋的他们，推入另一场名为“绩点之战”的激烈厮杀。
为了绩点计算时比别人多0.1分，为了争取到心仪专业那几十个名额，一百多名高考时水平相差无几的学生从大一入学便开始了“卷王”之路，因此也引发了网友们对大类招生“年年期末胜高考”“看到大类赶紧跑”的吐槽。
国内大学纷纷入局的大类招生，对考生而言，究竟是“捡漏”还是“踩坑”？对高校而言，招生方案应当如何设计？
培养“通才”，时不我待
顾名思义，大类招生是指，高考招生时按照学科大类或是将几个学科类似的专业合并在一起招生。学生入学后按照大类，在1~2年时间内进行基础培养，再根据兴趣和双向选择的原则进行专业分流，展开具体专业的后续学习。
实际上，大类招生在国外早已有之。美日等国家的高等教育纷纷开始探索大类招生、大类培养的宽口径模式，强调“通识教育”，培养“通才”。如耶鲁大学、斯坦福大学、麻省理工学院等名校大都设置文理学院负责本科生的通识教育人才培养，学生进入高校学习1~2年后，再在学科范围内选择具体专业。
这样，学生的兴趣、个性得到充分发挥，在对专业基础有一定了解的前提下可选择更适合自己的专业；同时，学生易于打好学科基础，培养较好的综合能力，利于未来的长远发展。
而我国强调通识教育是从20世纪90年代开始的，时任教育部副部长周远清指出：“高度计划经济体制下形成的高等教育体系突出的问题表现在：专业口径过窄、人文教育薄弱、教学模式单一、教学内容偏旧、教学方法过死”。彼时南京大学、复旦大学等高校纷纷展开大类招生模式的早期摸索，加大选修课建设力度、开设不分文理和专业的少年部、成立基础学科教学强化部等等，以改变专业教育过窄的状况，全面提升学生的文化素质。
2001年，北京大学启动了“元培计划”，彻底实行在低年级实行通识教育、在高年级实行宽口径的专业教育。贯彻“强化基础、淡化专业、因材施教、分流培养”的十六字教改方针，着眼于培养具有多学科、宽基础的知识结构和应用能力的优秀人才，在普遍意义上被认为是“大类招生”本土化探索开端。
钱穆先生曾于1940年撰文《改革大学制度议》，提出“智识贵能汇通”，最先提出“通识”一词。通识教育的重要性就在于突破学科藩篱，以开放、包容的教育为终身学习打下基础。而大类招生的初衷，正是把这一培养模式逐步推进，培养具有扎实学科基础、具有创新创造潜力的复合型人才，从而惠及整个社会。
如今，我国高等教育正趁着现代化建设的东风一路高歌猛进，由“专才”教育向“通才”教育转化的现实基础已然具备，越来越多的高校向“大类招生”进军，在制度模式、教育内容、教育形式等多方面进行大胆尝试。
浪潮迭起，推陈出新
据《大类模式：我国研究型大学本专业教育模式改革探索》一文数据显示，到2020年，除国防科技大学以外的41所一流大学建设高校全都进行了大类专业招生改革，其中有7所高校尚未实施全面大类招生改革。
图源：论文《大类模式：我国研究型大学本专业教育模式改革探索》
可以看出，2016年之后，面向全校大部分学生或全体学生的全面大类招生高校数快速增长。此外，一些地方高校也在纷纷实施大类招生，“大类招生时代”的浪潮迭起，几乎已全面来临。
一方面，作为本科教育改革重点的通识教育，以大类招生方式全面展开。
北京航空航天大学招办主任马进喜介绍实行大类招生的原因时指出，大类招生和培养能扩大学生的自主选择权，也更符合当前学科交叉、专业界限淡化的高等教育改革趋势，符合一流高校的本科人才培养发展方向。
另一方面，“专业为王”的高考政策与报考趋势，使高校大类招生有其紧迫性。
2014年，国务院出台《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，启动新高考改革，标志着“专业优先”的投档方式正式启用，强势专业将成为高校招生的“硬通货”。这种情况下，通过大类招生“打包录取”考生，成了部分高校录取优质生源的手段之一。
《传统与变革：我国本科院校大类招生培养模式与分类体系》一文总结了我国本科院校大类招生的几种人才培养模式。
图源：论文《传统与变革：我国本科院校大类招生培养模式与分类体系》
目前国内高校开展的大类招生培养模式可分为学院内大类招生培养（院系内相关专业合并为一个专业门类进行招生）、跨学院大类招生培养（将不同学院的多个专业归为一个大类招生）、开设实验班大类招生培养、成立本科生院大类招生培养等四种模式。这四种模式为大类招生的基础归类，越来越多的学校在探索通识教育的道路上推陈出新。
上海大学在原副校长叶志明等教育学家的主导下，于2011年将59个专业分为人文社科类、经济管理类、理学工学类三大类实施大类招生、专业分流、灵活转专业等机制，将专业的生存权交给市场。
2021年9月起，重庆大学正式推行“本科生院”运行模式。5330名本科新生不再直接分流，按照“大类招生、大类培养、大类管理”原则，先进入本科生院学习一年，按相应大类进入理科试验班（数学与物理类）、工科试验班（环化与健康类）、工科试验班（工程与能源类）等六个大类班级学习，接受通识教育，第二年再进入专业院系学习，成为重庆大学深化大类招生的重要一步。
招生培养，两不易
虽然大类招生呼声渐高、已成趋势，但风潮之下，暗流涌动。
一方面，大类招生旗号下衍生的招生乱象层出不穷；另一方面，把人招进来之后，如何培养成了一大难事，而我国在大类培养方面尚不成熟。
新高考改革之后，同一大类的学生会因高考时选考科目不同而出现基础知识掌握程度不同；同时，不同专业方向的学生所需基础课程也有所不同。这种差异性需要高校调整课程设置和教学计划，开设齐全的、高质量的基础课和通识课，实现多专业的重新组合，使专业向复合型转化。
但目前来看，部分高校准备不足。“水课”、“无用的通识课较多”等课程设置问题消耗了学生的大量精力。在某高校2017级外语类大类招生方案中，大一时课程倾向德语教学，对于分流后选择英语专业的学生来说，缺少英语的基础语言知识课程，不利于语言基础较差的学生在一年级时打下坚实的语言基础。
所以，如何打破通识课程与专业课程脱钩的现象，做好通识课程与专业课程之间的融合与衔接，是大类招生之后保证通识课程教学质量的重要举措。有学者对此提出按“大类招生、分类培养”原则完善课程管理制度，即每个专业大类在一定范围内实施弹性化选课制度，根据学生的基础、兴趣和能力，为学生设置多样化选择。
大类招生之后的专业分流阶段，也容易造成“热门专业越来越热、冷门专业越来越冷”的现象。成绩较高的学生扎堆报热门专业，而成绩低的学生最终被“甩”给冷门专业。
知乎截图
如2018年清华大学大类分流时，知乎上有网友提出了专业填报过热的问题，引发探讨。在车辆工程（电子信息方向）、电子信息类和生物医学工程（电子信息方向）三个专业中，选择电子信息类专业为第一志愿的人数高达164人，而选择其他两个专业为第一志愿的人数均仅为1人。而在该问题下的回答中，有其他网友贴出的工业工程、自动化、信息管理与信息系统三个专业的选择情况，自动化专业也以137名第一志愿人数占据压倒性优势。
专业间选择的严重不平衡不仅造成专业生源质量的细微差别，也会使负面情绪在“被选择”的学生与教师之间滋生。学生去的是“挑剩下的”，教师收的是“不情愿来的”。长久下来，必然会对专业培养质量与教师授课水平产生不利影响。
对于不同学生而言，高校大类招生，可能是“踩坑”也可能是“捡漏”。虽然部分成绩靠后的学生只能流向自己不喜欢的专业，但对于高考“搭边上车”来到自己心仪学校的学生而言，通识教育期间也得到了逆风翻盘的机会。只要成绩能够冲在前面，还是有很大的自由度和选择权，在大类分流中进入自己感兴趣的专业学习。
但对于高校而言，大类招生、大类培养的具体方案设计仍然有待商榷，大类设置的合理性应是开展大类招生的前提。学科属性、就业壁垒、生涯路径等都应是大类招生方案设计的思考重点。“一些高校的探索虽然很积极，但其具体方案设计与大类招生本真的意义，还有一段距离。”北京大学教育学院研究员卢晓东说。
上海大学原副校长叶志明则认为，要实施真正的大类招生，更重要的是要摒弃传统的课程设置方案与体系，否则按照大类招生入学的学生会受困于依据传统思路设置的基础课程体系中。“大类招生不能孤立地学习制度架构，要在教学观念、配套机制上有相应的跟进。”
而真正让通识教育、大类招生深入人心，依然需要政府、高校对学生需求和产业变化做出及时响应与调整，比如紧需专业的倾斜与扶持、普通专业的优化升级与改造、冷门专业的撤销与调整。
随着国家在高等教育领域的动态调整与补足，教育部对大类招生政策的严格规范，相信高校将会让具体招生与培养方案设计驶回大类招生的“航道”与“初心”。
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