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榆林市（榆阳区,横山区）朝阳市（双塔区、龙城区）

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常州市（天宁区、钟楼区、新北区、武进区）

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学生人均年阅读100本书，我这样取得家长支持

看点 阅读对于孩子的重要性，家长和老师都十分清楚。但想要做好班级阅读，家长们的态度便是一个协调的大难关。如何才能做好高质量班级阅读呢？余平辉老师结合自身带班经验坦言，愿意配合的神仙家长和学生，都是可以培养出来的。

本文转载自公众号：长袜子皮皮的秘密花园(ID: Education-yu)

文丨余平辉 编丨May

常常听到有老师说，也想带班做阅读，奈何......

问及是否有顾虑。

答曰，顾虑不少，头一件担忧的，便是家长的态度。

这几年，我一直在做班级阅读，目前，学生人均年阅读量约100本书。对此，家长们的支持度很高。

是家长们天然地这么信任我吗？我认为不是的。在获取家长的理解与支持前，我做了很多很多工作。

我是这样，实现家校合作，助推班级阅读的——

名师背书，与家长达成理念共识

家长支持的前提，是认同。认同你的带班理念，方能支持你的带班举措。

1.怎么与家长达成理念共识？得靠说。

谁来说？主要不是我自己。我寻求了专家、名师的帮助，请他们来为我背书。

我会利用班级群，在群内分享名家文章。这些文章的内容，无一例外，都在强调阅读的重要性，以及亲子阅读的方法、路径。

2.我会将文章的要点进行提炼，在群内分点罗列出来。

考虑到家长们可能不会点开文章链接。就算点开了，可能也没有多少时间与精力细细阅读。

因此，我会帮助家长们，将他们需要的东西，集中提炼出来，并附上我对此观点的理解与建议。

很多时候，我分享在群里的内容，并没有得到家长们太多回应，可是，我不在意。我相信坚持的力量，我也相信，这种无声的言说方式，总会产生价值。哪怕有一位家长从中受益，也值了。

借助名家的嘴，向家长传递一些观念，有时候会比我自己说，来得更有说服力。

3.我会与家长们共读一本书，实现理念的更迭。

前段时间，我在读魏智渊老师的《高手父母》，在读这本书的过程中，我经常在班级群、朋友圈，发送关于《高手父母》的读书感受。

渐渐地，有家长自发购买了这本书。

后来，我自费购买了十几本，赠送给了读书小分队队长的家长们。

我想借助这一本书的力量，与部分家长先完成理念上的更迭。如此，我便可以发挥家长的作用，让家长来影响家长了。

我分享在班级群的链接，以及我的读书截图

发挥家长作用，让家长影响家长

一个班，总有一些家长，不论教育理念，还是教育方法，都比较先进。

这些家长本身的学习力和反思力就很强，是我们可以争取到的力量。

让家长去影响家长，让其他家长看到，好的家庭教育，是一种怎样的样态，在这种家庭教育之下，孩子会呈现出怎样的精神面貌。

这些家长很容易识别出来。当我识别出他们后，便会想办法，邀请他们加入我，成为我坚实的后备力量。

他们在很多方面，都极大助推了我的阅读工作。比如，我们班的读书小分队。

小分队队长的家长，在亲子阅读方面，都有一些经验想法。他们会在小群内，做一些分享交流，从而影响、带动其他家长，一起参与进来。

班级读书小分队群，家长们的交流

让学生的成长，被看见

不可否认，在这个内卷日趋严重的时代，家长不可避免，是有焦虑感的，这份焦虑，往往来自对未知的恐惧。

我们经常强调阅读对孩子的意义，经常向家长们宣扬，孩子要多读书，读好书。

可是，当阅读这件事，具体到每一个孩子身上以后，到底能“孵化”出什么东西来呢？他这一个孩子，在你这一间教室，到底生长得怎么样了？

这才是家长最关心的问题。

家长需要看见，看见自己的孩子，在教室里的成长。

希望家长理解、认同我，我也需要理解、接纳家长的情绪。当我理解了他们的情绪以后，我便开始想办法，让他们看见孩子的成长。

1.多形式呈现学生读写结果，让学生的阅读作品化

我们班学生的读写收获，都会以作品的形式呈现出来，这是学生成长“被看见”，最好的方式。

一年级到现在，我们班产出了一本童诗集，一本由家长手绘插图的童诗月历，一本整本书读写作品集。

本学期，我们正在将学生新写的童诗，制作成明信片。目前已收集好学生的手绘插图，下个月，将交付排版、印刷。

拿到一张属于班级独家定做的明信片，可以想象，大家会有怎样的心情。

此外，每周一期的学生作文报，会定期发表学生的读写作品。作品质量高的同学，会得到专刊发表的机会。

我还积极帮学生投稿，让学生的读写作品，有更大的展示平台。

2.开展学生读书活动，让学生的阅读“可视化”

每学期开学第一周，我一定会在班级做全员读书分享，每一位同学都必须上台，分享自己的假期阅读。

每个学期，读书小分队会不定期举行读书分享活动。小队成员，在队长的带领下，共读一本书，读后，小队所有同学，上台分享。分享形式不限。

我模仿央视“百家讲坛”，开设了班级学生讲坛。这个学期，有两位同学上台，向大家分享了《明朝那些事儿》这套书。

一位，以明朝科举制度为切入点，为同学们讲述了明朝的故事；一位，则选取了明朝皇帝朱棣作为主角，介绍了明朝的历史。

接下来，还将有同学上台，分享《三国演义》以及《哈利波特》这两本书。

分享《三国演义》的那位同学，已经聚焦这本书，写了好几篇文章了。

这一切，都是被看见的方式。

家长能通过这些途径，看到自己的孩子在此过程中的成长，而学生，也能因为不断地“被看见”——被同伴看见，被老师看见，被家长看见——而汲取到持续成长的力量。

“看见”与“被看见”，就此形成良性循环。

当然，若想获得家长对班级阅读的理解与支持，还有一件事，是重中之重，那便是——

和学生一起读，

让教室里的书“活”起来

本月，班级图书角新上架的图书

带班阅读，最要紧的，就是让你所购买的书，真正“活”起来，而不是让它们沦为教室或者家里的一个精美摆件。

怎样让书“活”起来？

很简单，和学生一起读。

认认真真，扎扎实实，把书读好，不辜负每一本书，不辜负家长对你的信任。如此，你才能拥有第二次、第三次，乃至今后无数次的，班级共读机会。

以我为例。

最近，在带学生共读一本书，《罗伯特的三次报复行动》。为了这次共读，我反复修改设计，反复借班打磨。

有人问我，是要去比赛还是去上展示课？

我说，都不是。纯粹出于喜欢，也纯粹是想，带着学生，把这本书读好。

这几年来，我们班的家长非常支持班级阅读。他们不仅处处配合，还积极作为，与我一起，共创班级的阅读生态。

我们的教室有两个实木大书柜，质地特别好，几年下来，不见丝毫破损。它们是家长捐赠的。

班级的书，主要有三大类。

一类是自由借阅的书籍；

一类为读书小分队共读的书籍；

一类为全班共读的书。

每一类书，都是新书、好书，购买之前，都由我一一把关了的。

这些书哪儿来的呢？自然也得益于家长。它们，要么由班级统一采购，要么，为家长自愿捐助。上学期，陆续有两位家长，为班级捐赠了上千元的图书。

此外，我们班的各项读书活动，家长的参与度也很高。

常有人羡慕，我有一班神仙家长。

其实，如果你像我这么做，你也能遇见越来越多的，神仙家长。

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