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北京市（东城区、西城区、崇文区、宣武区、朝阳区、丰台区、石景山区、海淀区、门头沟区
房山区、通州区、顺义区、昌平区、大兴区）
天津市（和平区、河东区、河西区、南开区、河北区、红桥区、塘沽区、汉沽区、大港区、东丽区、西青区、津南区、北辰区、武清区、宝坻区）
石家庄市（长安区、桥东区、桥西区、新华区、郊区、井陉矿区）
唐山市（ 路南区、路北区、古治区、开平区、新区）
秦皇岛（海港区、山海关区、北戴河区）
保定市（莲池区、竞秀区）
张家口市（桥东区、桥西区、宜化区、下花园区）

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承德市（双桥区、双滦区）
沧州市（新华区、运河区）
廊坊市（安次区、广阳区）
太原市（小店区、迎泽区、杏花岭区、尖草坪区、万柏林区、晋源区）
大同市（城区、矿区、南郊区、新荣区） 6080新视觉观影理论的异国之旅：一场说走就走的美食探险靠谱推荐 6080新视觉观影理论的异国之旅：一场说走就走的美食探险靠谱推荐 是一部引人入胜的影视作品，讲述了一位年轻保姆在职业和个人生活中所面临的挑战与成长。在故事中，保姆不仅要照顾雇主的家庭，还要处理自己的情感纠葛和社会压力。通过细腻的情感描写和紧凑的剧情发展，观众能够深刻体会到角色的内心挣扎与蜕变。这部作品不仅展现了人性的一面，更引发了对职业和责任的深思，令人难以忘怀。上海森馥科技有限公司对此影片进行推广，期待观众们的积极反馈与讨论。
朔州市（朔城区、平鲁区）
包头市（东河区、昆都伦区、青山区、石拐矿区、白云矿区、九原区）
赤峰市（红山区、元宝山区、松山区）

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沈阳市（和平区、沈河区、大东区、皇姑区、苏家屯区、东陵区、新城子区、于洪区）
大连市（中山区、西岗区、沙河口区、甘井子区、旅顺口区、金州区）
长春市（南关区、宽城区、朝阳区、二道区、绿园区、双阳区）
吉林市（昌邑区、龙潭区、船营区、丰满区）6080新视觉观影理论的异国之旅：一场说走就走的美食探险靠谱推荐
辽源市（龙山区、 区）
松原市（宁江区）
昆山市、太仓市
哈尔滨市（道里区、南岗区、道外区、松北区、香坊区、阿城区、平房区、呼兰区）
大庆市（萨尔图区、龙凤区、让胡路区、红岗区、大同区）

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上海市（浦东新区、徐汇区、黄浦区、杨浦区、虹口区、闵行区、长宁区、普陀区、宝山区、静安区、闸北区、卢湾区、松江区、嘉定区、南汇区、金山区、青浦区、奉贤区）
南京市（玄武区、白下区、秦淮区、建邺区、下关区、浦口区、栖霞区、雨花台区、江宁区、区）
市（梁溪区、滨湖区、惠山区、新吴区、锡山区）
徐州市（鼓楼区、云龙区、贾汪区、泉山区、铜山区）
常州市（天宁区、钟楼区、新北区、武进区、金坛区）







苏州市（虎丘区、吴中区、相城区、姑苏区、吴江区）
南通市（崇州区、港闸区、通州区）
扬州市（广陵区、邗江区、江都区）
杭州市（临安区、上城区、下城区、江干区、拱野区、西湖区、滨江区、余杭区）
宁波市（海曙区、江东区、江北区、北仑区、镇海区）
温州市（鹿城区、龙湾区、瓯海区、洞头区）
嘉兴市（南湖区、秀洲区）
湖州市（吴兴区、南浔区）
绍兴市（越城区、柯桥区、上虞区）
金华市（金东区）
舟山市（定海区、普陀区）
台州市（椒江区、黄岩区、路桥区）
合肥市（瑶海区、庐阳区、蜀山区、包河区）
芜湖市（镜湖区、戈江区、鸠江区、三山区）
蚌埠市（龙子湖区、蚌山区、禹会区、淮上区）
马鞍山市（花山区、雨山区）
安庆市（迎江区、大观区、宜秀区）
宿州市（埇桥区）
六安市（金安区、裕安区、叶集区）
福州市（鼓楼区、台江区、仓山区、马尾区、晋安区、长乐区）
厦门市（思明区、海沧区、湖里区、集美区、同安区、翔安区）
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泉州市（鲤城区、丰泽区、洛江区、泉港区）
漳州市（芗城区、龙文区）
南昌市（东湖区、西湖区、青云谱区、湾里区、青山湖区、新建区）
景德镇市（昌江区、珠山区）
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宜春市（袁州区）
济南市（历下区、市中区、槐荫区、天桥区、历城区、长清区）6080新视觉观影理论的异国之旅：一场说走就走的美食探险靠谱推荐
烟台市（芝罘区、福山区、开发区、莱山区）
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开封市（龙亭区、顺河区、鼓楼区、金明区、禹王台区）6080新视觉观影理论的异国之旅：一场说走就走的美食探险靠谱推荐
安阳市（文峰区、北关区、殷都区、龙安区）6080新视觉观影理论的异国之旅：一场说走就走的美食探险靠谱推荐
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周口市（川江区）
武汉市（江岸区、江汉区、硚口区、汉阳区、武昌区、青山区）
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株洲市（荷塘区、芦淞区、石峰区、天元区）6080新视觉观影理论的异国之旅：一场说走就走的美食探险靠谱推荐
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6080新视觉观影理论的异国之旅：一场说走就走的美食探险靠谱推荐 海口市（龙华区、秀英区、琼山区、美兰区）
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贵阳市（南明区、云岩区、花溪区、乌当区、白云区、小河区）
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昆明市（五华区、盘龙区、官渡区、西山区、东川区、呈贡区）
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兰州市（城关区、七里河区、西固区、安宁区、红古区）

智慧教育是应对人工智能挑战，实现优质教育的关键

发展智慧教育需要系统谋划、科学规划，需要各国相互交流借鉴，搭建政策对话与交流平台，深入交流智慧教育新理念、新经验、新战略，以及规划标准数据治理、安全伦理等政策问题，共同探索发展智慧教育的可行路径，科学方法和有效政策。从教育数字化变革的视角看，智慧教育的新特征体现为两方面，一是国家或区域智慧教育生态的关键表现性特征即智慧教育的“发展目标”，包括以学生为中心的教学，全面发展的学习评估，泛在的智慧学习环境，持续改进的教育文化，以及教育包容与公平的坚守；二是智慧教育系统的辅助建构性特征，即智慧教育的“实践取径”，包括积极性学生社交社群建构，教师发展的优先支持计划，合乎科技伦理的技术应用，可持续的教育改革规划，以及有效的跨部门跨域协同。

数字技术正成为推动教育变革的引领力量。联合国教育变革峰会把教育数字化变革列为五大重点行动领域之一，教育数字化变革已然成为全球共识和时代潮流。教育部副部长王嘉毅在大会开幕式致辞中提到中国政府高度重视数字化在推动教育变革中的关键作用，连续三年实施国家教育数字化战略行动，主要体现在一是集成优质资源，建设国家教育数字化公共服务体系；二是加强人工智能应用，推进实施人工智能赋能教育行动；三是加强国际交流合作，为全球教育数字化变革贡献智慧和力量。联合国教科文组织教育助理总干事斯蒂芬妮亚·贾尼尼（Stefania Giannini）指出教育变革与国际化理解这一主题对于国际教育界来说非常及时，联合国教科文组织利用数字技术在教育中的潜力，一直致力于解决这些技术带来的道德、社会和经济影响。阿拉伯联盟教育、文化和科学组织信息通信部门的主任穆罕默德·杰姆尼（Mohamed Jemni）提到阿联教文科组织非常重视数字转型进程，这是实现阿拉伯世界可持续发展的核心，以确保阿拉伯世界的教育能够跟上教育领域的最新技术和创新发展。

数字化转型给教育带来巨大机会的同时也带来了诸多挑战。玛丽亚姆·玛丽亚（Maryam Mariya）提到在推进数字化技术的同时，必须重视伦理考量，包括数字与数据隐私、数据福祉，以及确保教育体系的普惠性。波黑民政部部长助理阿德南·胡西奇（Adnan Husić）同样提到了数字化基础设施不足、数据隐私问题，以及数字鸿沟对实现智慧教育所带来的挑战。塞舌尔教育部部长朱斯坦·瓦朗坦（Justin Valentin）提到了教育意图和环境的变化、技术快速发展的紧迫性、数字鸿沟及网络接入问题、教师培训和技术整合的需求，以及跨部门合作成为塞舌尔在推动智慧教育过程中所面临的挑战。东南亚教育部长组织秘书长Habibah Abdul Rahim分享了几个值得思考的问题：一是教育科技是否能符合本地学习的环境；二是教育科技的力量会不会把学习者抛在后面；三是教育科技的利用是不是可扩展的；四是教育科技的使用是不是会支持可持续的未来教育。

智慧教育成为应对挑战的关键。北京师范大学校长于吉红提到面对这一历史机遇，一是要坚持育人为本，以人的全面自由发展为目的，培养适应智能时代发展的数字能力；二是要坚持问题导向，突破实践难题，促进智能技术规范而有序的融入教育生态；三是要坚持守正创新，促进智能时代教师能力素养的重构，使之成为适应并推动智慧教育革新的核心动力。王嘉毅在致辞中也提出三点倡议：一是加强政策对话，携手推进智慧教育发展；二是加强资源共享，促进教育更加公平包容；三是加强能力建设，共同打造智慧教育新图景。喀麦隆基础教育部国务秘书基洛· 维维安·阿舍里（KILO Vivian ASHERI）谈到几个关键要素，包括制定开放资源平台，创建国家知识库，并制作开放教育材料，开发教育光纤网络以简化管理过程、保护数据安全并改善用户之间的通讯等。

政策是推动教育数字化变革的关键保障。发展智慧教育是教育变革的重大工程，需要系统谋划、科学规划，既要保障人工智能等技术融入教育生态的规范性和有序性，也要利用新技术助力形成精准、高效的教育应用和治理机制。基洛· 维维安·阿舍里（KILO Vivian ASHERI）提到喀麦隆制定了多个与教育系统转型相关的政策文件，包括国家发展战略、教育和培训部门战略、信通技术政策、高等教育准则法律、包容性教育政策、学前教育政策以及各级教育系统改革以适应新的社会发展需求。塞尔维亚教育部助理部长扬科·萨马尔季奇（Janko Samardžić）指出塞尔维亚制定了2030年国家战略，深度挖掘数字化应用在提高教学质量、学生成绩和支持学生发展方面的潜力。湖南省委教育工委委员余伟良强调在顶层设计上将研制教育数字化专项行动计划，在数字提升上优化健全数字素养培养体系，常态化推进支撑数字素养提升。青海省教育厅副厅长甘昌福表示正着手编制《青海教育数字化发展规划（2024—2027年）》，明确时间表、路线图，对全省数字教育化进行整体谋划和布局。

技术条件是实现多元主体共同构建数字化教育系统的重要支撑。新技术具有一定的复杂性，这种复杂性要求全面理解和实施智能技术促进可持续发展的公共政策，依靠利益相关方、社会公众的共同推进与广泛参与。中国工程院院士、北京航空航天大学教授赵沁平阐述了虚拟现实技术所产生的影响，包括超越VR1.0的现有能力，迈向6I特征的VR2.0时代，以及互联网技术的发展对未来教育发展的影响，需要物理世界和虚拟世界的融合，包括在人工智能的融合。香港中文大学副校长潘伟贤提到了虚拟教学的学习环境，特别是对有特殊需要的学生，构建包容性虚拟教学环境，教师可根据特殊需求进行相关调整，帮助学生克服学习障碍。

数字化转型不仅是技术层面的更新换代，更是教育模式和教育理念的深刻变革。教育数字化转型是持续利用数字化、网络化和智能化的技术及手段来变革教育系统的过程，需要在教育系统中实施全学段、全要素、全流程和全领域的数字化进程。正如广东工业大学党委书记、教授胡钦太所说，教育数字化转型要在教育领域实现根本性改变，真正意义上实现教育数字化转型还是任重道远。他提出了教育数字化转型的四个路径：一是要系统构建教育数字化教学改革的新模式、新架构、新方法、新体系；二是以教育思想和理念变革作为引领推动教学创新；三是打造可视化学习和教学资源，促进优势共享；四是构建多类型数字换协同服务共同体。北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任、教授余胜泉指出，在人才培养目标上应注重人机结合的分布式教育智能，在课程体系上应构建一核多境的课程内容、动态重组的课程结构、虚实融合的课程形态和知识创生的教学范式，在评价机制上转向基于数据的发展性评价，在管理体制上应构建开放、弹性和适应性强的治理结构，形成动态开放的学校组织，以支持个性化、差异化和协作化的教育。

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