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事关“双一流”，教学实力最强高校出炉！
教学质量是高校发展的生命线，关乎高校人才培养的成功与否。教学成果作为高校教学质量评价中的一大重要体现，为高校人才培养提供方向。自“双一流”建设以来，坚持“以本为本”、推进“四个回归”，深化教育教学改革，提升人才培养质量，成为高校建设的重心，相信在第二轮的评选中，高校的教育教学成果也将成为重要的参考因素。
而在高等教育领域，有两项反映教学成果的重量级奖项，分别是国家级教学成果奖、研究生教育成果奖。这两大奖也是国家在教学研究和实践领域颁授的最高奖项，在推动高校教学改革、提高人才培养质量上有着举足轻重的地位，是党和国家实施人才强国战略和落实立德树人根本任务的重要举措。那么首轮“双一流”建设以来，各大高校在两大奖项方面的表现如何呢？
国家级教学成果奖
国家级教学成果奖是我国高等教育领域的最高奖项，与国家科技三大奖齐名，自1989年首次设立以来，4年一届，至今已评选八届，各高校的获奖项目代表着我国高校教育教学改革与实践的最高水平和前沿成果。“双一流”高校作为高等教育的引领者，代表着我国高等教育的发展水平和方向，软科（ID: zuihaodaxue）对近两届（2014/2018年）“双一流”高校获国家级教学成果奖项目进行了梳理，从中了解“双一流”高校获奖情况，分析近几年高校教学改革的现状与趋势。
浙江大学，占据榜首
国家级教学成果奖分特等奖、一等奖、二等奖三个等级，特等奖由国务院批准，一、二等奖由教育部批准。鉴于不同等级奖项的获奖难度有所差距，本文据此对不同等级的获奖项目进行赋值处理：特等奖4倍权重，一等奖2倍权重，二等奖按照实际获奖数量计算，计算各高校获奖项目的总折合数，如下表所示。
从奖项设置看，近两届高等教育国家级教学成果奖奖项总数一致，均为452项， “双一流”高校共获奖项646项，占奖项总数的71.46%。
含金量最高的特等奖分别由南京大学、复旦大学、华中师范大学、四川大学摘取。从折合数看，浙江大学、南京大学、北京师范大学获奖项目折合数位居前列。浙江大学在近两届国家级教学成果奖评选中表现优秀，获奖项目覆盖哲学、经济学、文学、理学等学科，是浙江大学文理兼长特点的一大体现。清华大学、华东师范大学、武汉大学、西安交通大学、东南大学、复旦大学等高水平大学获奖项目折合数排名均比较靠前。
研究主题，百花齐放
高等教育国家级教学成果获奖项目的研究主题在很大程度上代表或反映我国高校教学改革的主要趋势。
从获奖项目的研究主题分布来看，大致可分为：人才培养模式改革、教育教学改革、课程建设与教材改革、专业建设改革、教师队伍建设、教学平台与基地建设、学生能力培养体系改革、教育制度与教育管理创新8大主题。各类项目的数量分布如下表所示。
统计显示，近两届获奖项目的主题集中在人才培养模式改革领域。“双一流”高校关于人才培养模式改革的获奖项目共308项，占奖项总数的47.68%，比重最大。课程建设与教材改革、学生能力培养体系改革、专业建设改革等研究主题也受到“双一流”高校的普遍关注。相比而言，教育制度与教学管理创新、教师队伍建设等主题受到的关注比较少，如教师队伍建设的获奖项目有10项，占奖项总数的1.55%。
浙大教授，连获五届
值得一提的是，在对历届获奖项目进行梳理时，软科（ID:zuihaodaxue）还注意到，浙江大学的陆国栋教授连续五届获奖。2001年获国家级教学成果二等奖、2005年获国家级教学成果一等奖、2009年获国家级教学成果二等奖2项、2014年获国家级教学成果二等奖、2018年获国家级教学成果一、二等奖！陆国栋教授在工程图学、计算机图形学、机械工程等课程教学方面应用成果丰硕，其获奖项目“时空融合、知行耦合、师生多维互动的机械大类课程教学新范式”、“工程图学特色平台的探索实践与教学基地辐射”等，解决了机械大类、工程图学课程教学中的优化问题，提出了教学新模式，引领全国高校机械工程类、工程图学类课程改革，对推动高校教学改革与人才培养做出了重要贡献。
研究生教育成果奖
研究生教育作为高等教育的重要组成部分，是培养高层次人才的主要途径，是国家创新战略实施的有力支撑。2014年，中国学位与研究生教育学会为深化研究生教育改革，促进研究生培养质量的持续提高，设立了研究生教育成果奖，该奖项每两年评选一次，设特等奖、一等奖和二等奖，是目前我国研究生教育领域具有权威性和影响力的教学奖励。
软科（ID:zuihaodaxue）整理了近两届（2016/2018年）“双一流”获研究生教育成果奖的情况，对获奖高校进行对比分析。同样，在计算方法上，与国家级教学成果奖赋值相同，特等奖4倍权重，一等奖2倍权重，二等奖按照实际获奖数量计算，计算各高校获奖项目的总折合数。
中国农大，一举夺魁
近两届研究生教育成果奖中，评选出了唯一的特等奖，被中国农业大学斩获，并且，中国农业大学获奖项目折合数居“双一流”高校第一；清华大学、哈尔滨工业大学、南京农业大学、中国科学技术大学、西北工业大学获奖项目折合数均在前列。
研究主题，全面系统
通过对近两届研究生教育成果奖获奖项目的研究内容进行归纳和分析，大致可分为研究生人才培养模式改革、研究生课程体系改革、研究生教育国际化、研究生教育质量保障、研究生导师队伍建设、研究生招考改革、研究生教学平台与基地建设共7大主题，这些主题几乎涵盖了整个研究生教育系统的培养工作，内容丰富翔实，研究范围广阔。
研究生人才培养模式改革占获奖成果比例最高，达61.97%，是近年来我国高校教育改革实践关注的重点领域。研究生课程建设改革、研究生教学平台与基地建设、研究生教育国际化等主题亦收到不小的关注度。
以树人为核心
通过对国家级教学成果奖和研究生教育成果奖的获奖主题进行对比发现，两者在高等教育教学改革领域关注的热点大同小异，主要有：
获奖项目的研究主题与国家近年来在高等教育领域大力推行的政策主张高度一致，如“中国制造2025”、 “双创”教育、“立德树人”根本任务的确立等，充分表明国家教育政策对我国高校教学改革具有重大的导向作用。
在近两届教学成果奖中，两大奖项获奖项目的主题比较集中稳定，其中，人才培养模式改革、课程建设改革这两大主题热度最高，充分彰显出在首轮“双一流”建设过程中，高校以人才培养改革为目标，以学生发展为本，科学育才。在本科人才培养方面，实行通识教育和专业教育相结合的培养制度，实施“强基计划”、“卓越工程师教育培养计划2.0”、“互联网+”复合型人才、应用型人才等改革。在研究生人才培养方面，扩大专业型硕、博士招生规模，坚持灵活多样应用型研究生培养。
根据相关公示资料可知，两大奖项的获奖成果均是高校广大一线教育工作者经过多年的教育探索和实践而形成的，不仅具有较高的推广价值，同时也代表着高等教育改革的最新成果，因此极具参考价值。
中国高等教育的40年，是不断改革的40年，不断创新的40年，变革贯穿始终。教育教学改革是推动高校“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”的途径。“双一流”建设以来，我国高等教育中围绕本科教育、研究生教育的教学成果迎来了大爆发，国家级教学成果奖和研究生教育成果奖作为我国高等教育领域的最高奖项，代表的不仅是荣誉，更是我国近年来高校层面教育改革实践的最高水准。另一方面，“以学生为中心”、提高人才培养质量是任何教学改革的出发点和落脚点，一项教学成果如果对学生全面发展、高校教育教学改革等起到积极的促进作用，即便没有获得具体的奖项，也值得被肯定。
参考文献
[1]李强,任胜洪.高校教育教学改革的关键议题及演进趋向——基于近三届高等教育国家级教学成果奖获奖情况分析[J].教学研究,2020,43(02):32-40.
[2]肖念,张萍.高校教育教学成果奖的特点分析——来自第六届高等教育国家级教学成果奖的报告[J].中国高教研究,2010(12):81-84.
[3]叶晓力,欧阳光华.研究生教育改革的实践特征与逻辑理路——基于中国学位与研究生教育学会研究生教育成果奖的分析[J].学位与研究生教育,2019(11):20-25.
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