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探访成都第一所综合高中，和其他高中有啥不一样
记者丨张瑾 许雯 综合红星新闻
2023年9月，四川天府新区综合高级中学迎来首批学生。与大多数学校不同，这些学生中，既有中考超过省重线20、30分以上的，也有低于普高线100多分的。
然而，在这所全新的占地280亩的超大校园里，无论学生以什么样的中考分数进来，都不会被贴上“普高生”或者“职高生”的标签，大家在同一个没有隔墙的校园里学习、生活，穿着统一的校服，在同一个操场跑步，去同一间实验室做实验……高中三年，他们将有多次选择的机会，来决定自己毕业时是参加普通高考、职教高考或者艺体特长考试等。
这种模式不仅大大缓解了中考带来的升学焦虑，于学生而言，也有了更多符合自身兴趣和专长发展的主动选择权。
长时间以来，中考职普分流一直是部分学生和家长的升学焦虑所在。
而在2019年国务院办公厅发布的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（以下简称：《指导意见》）中，明确提出：鼓励普通高中与中等职业学校课程互选、学分互认、资源互通，促进普职融通。同时，要求加强对学生理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面指导，提高学生对选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向的自主选择能力。
2022年4月20日，在新修订的职业教育法中，则取消了职普“分流”的提法，改为“在义务教育阶段后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展”，这是职业教育法颁布26年来首次修订，其中的要点之一，可以看作是职普融通的一次“全面破冰”。
那么，破冰之后，职普之间应该如何融通？
其实自2019年《指导意见》发布以来，不少地方在中考招生时，都设有职普融通招生计划，即整合区域内职普教育资源，让普通高中和中职学校进行结对，在中职学校招收“职普融通班”，该班就读学生达到一定条件后，可以连同学籍一起一并转入普高学习，这对于中考失利或者高中才显现出学习后劲的孩子来说，相当于多了一次就读普高的机会。
同时，还有一些地方在开展职业体验教育，促使职业教育资源面向基础教育开放。
更进一步，2023年7月，教育部、国家发展改革委、财政部共同发布《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》，其中提出要推动普通高中多样化发展，建设一批具有科技、人文、外语、体育、艺术等方面特色的普通高中，积极发展综合高中。
至此，综合高中作为一种全新的高中办学样态，可以说是职普融通“全面破冰”的关键举措，也是普通高中育人方式的一项重要改革。
在这样的背景下，天府新区综合高中应运而生，率先打破职普界限，拆掉职普融通的“隔墙”，将区域内原来的太平中学高中部和天府职校进行深度整合，成为了成都市第一所公办综合高中。
2023年9月，天府新区综合高中校园里迎来了首批2000余名新生，其中普高生800余名，职高生1200余名。
进校后，学生褪去“普高”和“职高”的身份标签，大家在同一个校园里学习、生活，穿着统一的校服，在同一个操场跑步，去同一间实验室做实验……高中三年，他们将有多次选择的机会，来决定自己毕业时是参加普通高考、职教高考或者艺体特长考试等。
“我们按照‘职普一体化培养人才’的思路，不认学籍所有学生拉通排班，并在学生高中三年的学习过程中，分别对应学生‘学术发展、应用发展、特长发展’的选择与需求，设置学术类、应用类和艺体特长类三大课程体系，通过课程融合设置以及‘分层分类、选课走班’教学，把选择权充分交给学生，来支撑不同学生的个性发展。”天府新区综合高中党委副书记、校长胡友洲介绍，具体来说，学术型主要对应普通高考，应用型主要对应职教高考，特长型主要对应艺体特长考试，来为学生搭建多次选择、多样成才的通道。
▸ 据介绍，学生进校后的第一学期，学校会给学生提供多种课程组合以供选择，同时以学业成绩为基础，参考学生职业倾向与发展意愿，来对学生的选择进行指导。
▸ 第二、三学期，在给学生提供不同课程选择的基础上，会重新设置班型，学生在达到相应班型要求和标准的前提下，可以根据自己的学习情况和专业兴趣，自愿申请转换学籍，并进入相应层次的班型学习。
▸ 第四至六学期，学校则会根据学生的最终选择，固定班型，并制定更有针对性的培养方案，来帮助学生实现自己的升学目标。
也就是说，无论是以普高还是职高“身份”进入到综合高中，在经过充分的探索与思考后，所有学生都能在进校时、高一上学期结束时和高二上学期结束时，拥有三次选择未来升学方向的机会。
不仅如此，综合高中的师资也是一体化管理，学校会基于班型的设置和课程实施的需要，来对全体教师拉通排课，安排相应的教学任务。
在胡友洲看来，大众对职业教育的认知不应只局限在“打螺丝”“绑钢筋”“刮腻子”……无论职高还是普高，所有学习者最终融入社会都要通过“职业”，并且哪怕是同一行业领域，在社会分工当中也是金字塔型，既需要行业高精尖的引领人才，也同样需要更多的从事行业基础性工作的人才，所以同一专业可能“双一流”大学会开设，高职院校也同样会开设。因此从大职业教育观来看，职教和普教这二者之间本身就不存在分割。
天府新区综合高中拆掉职普之间的“隔墙”，除了能够缓解中考分流带来的教育焦虑，给学生更多主动选择的机会外，在校内，学校本身也是一座巨大的生涯规划和职业体验的资源宝库。
据了解，天府新区综合高中开设了10个序列30余门职业体验课程，4万余平方米的多功能实训基地，包含数字媒体、电子商务、智能制造等129间实训室，为学生提供了丰富多样的职业体验场景。无论学生未来选择何种升学方式，想要了解何种职业特质和未来发展，都能在校内得到深度的体验和指导，从而更好地对自己的学业和生涯进行有效规划。
“我们通过专业的生涯规划课程对学生进行指导，来解决高考后‘看分数填志愿’，到大学后由于前期缺乏对专业的认知，学到自己不喜欢、不擅长的专业，导致学习动力不足，‘毕业即失业’等社会痛点问题。”胡友洲说，落脚到育人，就是要解决学生当下和未来学习动力的问题。
全国政协委员、上海中华职教社常务副主任、上海市政府参事胡卫，此前在接受红星新闻记者采访时指出，在基础教育阶段的普职融通十分重要，新修订的职业教育法明确规定，县级以上政府教育部门应当鼓励和支持普通中小学根据实际需要，增加职业教育相关教学内容，进行职业启蒙、职业认知、职业体验，开展职业规划指导、劳动教育。
在他的设想中，普职融通应该是你中有我、我中有你的教育模式，尤其在中小学课程设置当中，普通教育也不能排斥职业技能、劳动技能的培养，“我们原来的教育是讲德智体美劳全面发展，但是我们把内容广泛的教育内容狭隘局限于学科教育、知识教育、文化教育，千军万马过独木桥，考试不考的我们就不教，这实际是对教育的窄化。”
而要实现普职融通，真正把两个轨道融合起来，在胡卫看来还有相当长的一段路要走。他认为最理想的状态是职教高考、普通高考之间互相开放，“普通高中生觉得自己有技能，有动手能力，不愿意参加普通高考，可以参加职教高考。另外，大学工程类、应用型、技术类的专业也可以向职业教育的学生开放。”
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