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上海超有学习力的孩子怎么学？真正的好老师，一定得是“生活家”

看点 对于我们的孩子来说，什么样的教育环境才是最好的？或许每个家庭的偏好不一样，但有一点恐怕是共通的，那就是这个环境里必须要有负责而充满热情的大人。毕竟，教育不是硬件的堆叠，不是一加一等于二，而是一朵云推动另一朵云、一个灵魂唤醒另一个灵魂……

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文丨柯察金 编丨Leon

作家庆山在《夏摩山谷》里，说过这样一句发人深省的话：

“孩子需要被照顾，更需要成熟而平衡的带领。失败、匮乏的大人们，对他们来说没有益处。”

是啊，孩子所需要的，远不止是生物意义上的养大，更是“一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树”式的引领。

这无疑对教育者提出了颇高的要求。

如今，各种各样好的教育理念和方法已经并不稀奇，人人都可以谈上两句。然而对孩子来说，遇到生命中热忱的“点火人”，才是真正的幸运。

这样的幸运，在一些地方已经悄然发生。

比如，MIT博士郑腾飞，因为对哲学有深刻的钻研和热爱，亲自为筑桥实验小学的学生开设了一门儿童哲学课。孩子们在她的谆谆引导下，思维活跃，人小“智”大，已经开始尝试从更深、更广的层面思考问题。

郑腾飞博士的儿童哲学课

一般来说，老师能够严格按书本“传道授业解惑”，已算合格；

然而在上海筑桥，我们看到的，却是老师们本身是一个个鲜活、有趣、有活力的个体。他们所教的，正是自己热爱的。教书不只是一份“职业”，更像是生活、兴趣的延伸。

就拿筑桥的兴趣课来说，无一例外，皆是起源于老师自身的热情志趣。他们所钻研的、所痴迷的，再引领孩子一同探索，因此旅途中总是充满了“奇伟瑰怪、非常之景”。

有着一批这样的大人“成熟而平衡的带领”，结果自然是，孩子们既有着强劲的学习动力，又有着强大的学习能力……

我的“法布尔”老师们

筑桥的科学老师，是一帮最神秘的人。他们会出现在校园里的各个角落。

科学老师Eva专门递给我们一本日志，封面上写着《筑桥动物志》。从这里面，我们终于能明白“消失”的科学老师的足迹：

“2021年6月16日中午在小菜园闲逛时，发现手背上落了一只不知名小昆虫，仔细看时又落了一只上来。是一种体型很小的蝽——杜鹃花冠网蝽。”

“2022年10月24日，在教学楼外墙的角落里发现了一个泥蜂巢，可惜没有拍到泥蜂本蜂。”

“2023年10月11日中午。姜秋梅老师带学生经过香草园时，发现该螳螂刚刚捕捉了一只青凤蝶，正在进食”……

虽然不是很熟悉这本日志里记述的专业生物名词，外滩君看完后还是直呼：这是一群怎样有趣的“法布尔”式老师啊？

在这本日志里，我们还看到不少学生发现的动物，比如“黄金龟甲虫”“沫蝉”“切叶蜂”等等。

筑桥日常上演“神奇动物去哪里”

可以想见，科学探索在筑桥不止囿于小小课堂、短短课间，而完全变成了老师们、孩子们的日常习惯。

Eva老师本身就是个科学达人，她的课堂，从来都是由某个生活中的实际观察切入。

对于孩子们来说，激发他们科学兴趣的不会是公式原理，而是日常中一个个成谜的现象。

Eva老师的科学探秘课堂

比如最近的一节兴趣课，讲影子，她问孩子们，随着光源数量增多，影子的数量也会增多么？

孩子们或根据生活经验，或依照想象模拟，猜测纷纷。有的说会，有的说不会，答错答对没关系，重要的是他们对结果产生兴致，想要“侦破”真相。

接着，Eva掏出手电筒，孩子们通过实验，很直观地看到影子的变化。

然而事情没有简单结束，Eva又充满神秘地问学生，为什么做手术用的“无影灯”有好多个光源，却不产生影子。孩子们的好奇心更强了，又是一轮猜测，虽然多数回答都是错误的，但越来越接近答案……最后老师提供给孩子们一个专门的术语“多点光源效应”，而这时候，她已经不需要再去专门解释这个术语的意思了。

而且在兴趣课上，Eva比平时更强调孩子们动手实践的机会，每次小实验都让他们亲自上手试试、有所体会。

孩子们大胆在课堂上提出假设

如此有悬念、敢试错、勇提问、勤动手的科学课，才完全地点燃了孩子们的求知火焰。

Eva老师说，其他同事比如刘大元老师也很有个性。孩子们跟在刘老师身后，在校园里见识过内蒙古寒蝉，中华广斧螳螂，桑螵蛸，蓝紫萝摩肖叶甲，弹涂鱼……筑桥的老师们总是有新鲜好玩的想法和发现。

在筑桥“大达人”们的引领下，Eva老师欣慰地表示，筑桥的孩子们年龄虽小，想法却多，每个都是不同领域的“小达人”。

除了对昆虫、动物感兴趣的，还有孩子对宇宙、星体感兴趣，把黑洞、虫洞说得头头是道；还有孩子对古生物化石感兴趣，脑子里装了很多“史上重大发现”；也有孩子对地质感兴趣，到户外任何地方都习惯性地要捡石头、刨石块……

正如弗洛伊德所说，只有兴趣和热情，才能将学习变成朴素的乐趣。

神仙老师的茶艺美学

你能想到在学校里专门开间茶室么？我们一到语文老师俞慧琳为兴趣课而开设的茶室，瞬间就觉得清香四溢，古色典雅。这里，也成了筑桥的孩子们最向往的学习空间之一。

俞老师从教30余年，也是外滩君的老朋友了。上次探访她，鲜活有趣的“汉字思维”课至今让人回味。

她工作之余也很有趣，懂得品味生活，爱好广泛。和丈夫结缘，正是由于茶道。

茶之道博大精深，和语文、中国传统文化的学习有着千丝万缕的联系。在俞老师热情满满的精心准备下，“筑小桥的小茶包”兴趣课正式和学生见面，火爆程度需要“秒抢”。

“筑小桥的小茶包”兴趣课

1.把“船舵”教给孩子们

几年前茶室第一次迎接学生，俞老师却很快认识到，自己在兴奋之下，差点把兴趣课的目标搞偏了。

“连夜制定活动目标、活动内容、活动方式，洋洋洒洒22页学习手册，老师包揽了总策划、总导演、主要演员，学生却成了‘群演’。”

很快，她修正策略，把“船舵”大胆地交给了孩子们，也使得这门课越品越香，散发出无穷的魅力。

老师退到一旁，将脚手架搭建得“到位”，而不“越位”。

在这样的氛围下，孩子们很快展现出了惊人的主动性和创造力。他们自由地选择自己喜欢的方式来结课，不管是制作绘本，拍摄剪辑短视频，抑或创作歌曲。

有个孩子脑洞大开，甚至穿着汉服把行茶礼仪填词配曲，改编成了一首动感十足的rap。用这样新奇的方式来品茶，俞老师坦言真是想不到。

事实上，大人很难预设孩子们的兴趣点，所以在课堂上，得随着他们的学习情况不断调整框架。

比如这学期小朋友们最喜欢的是功夫茶术语，例如“韩信点兵”“关公巡城”“孟臣淋漓”……俞老师一边教给他们行茶的动作，一边解释这些典故的出处和由来。这样学来的语文知识不仅不枯燥，还会记得更牢。

上过俞老师“小茶包”课的孩子们，都在家人手准备了至少一套茶具，把传承落到实地。不时就会有家长过来反馈，“哎呀俞老师，真想不到，孩子怎么突然把茶文化讲解得头头是道！”

2.授之以渔

此外，对于涉及语文、历史和传统等方面的知识，俞老师只讲最基础的一部分，更多的是让孩子们自己去查，培养他们信息的主动检索和甄别能力。

有次聊到“抹茶”，有孩子好奇地问这个是不是从日本传过来的。俞老师没有给出明确的答案，而是让同学们上网检索。而且，要把检索的内容收集起来，每条信息后边附上出处，最后综合给出自己的判断。后来孩子们得出结论，抹茶真正的起源地是中国，至少可以追溯到隋唐，唐诗里有明确记载。

随着孩子兴趣行走的课，是会自己“生长的”，也因此，筑桥的兴趣课，几乎每学期就会迭代升级一次。

筑桥学生的茶艺户外表演

有段时间刘亦菲主演的电视剧《梦华录》爆火，同学们对剧中赵盼儿的“点茶绝学”生了浓厚的兴趣。俞老师的茶室趁热打铁，带着孩子们一起去考察“茶百戏”，寻找宋朝的典籍，发现真实的古代茶戏可能比电视剧更精彩。

俞老师“预告”，她和学生对插花也很有兴趣，以后也许可以将其设计成新的学习项目。

“以后的兴趣课上什么、怎么上，还得由孩子们一起说了算。”

当孩子们掌握了自己的船舵，才能真正以乐作舟，学无止境。

科学家的“第二个梦想”

筑桥数学老师谭渊，用她特有的知性而温柔的语气告诉我们，她儿时的两个梦想如今都实现了。

谭老师在毕业于复旦大学后，先是成为一名生物医药学领域的研究者。做科学家，是她的第一个梦想。

第二个梦想，就是教数学。她小时候就特别喜欢数学，对数学的热爱，也是又一位恩师点燃。在恩师魔法般的课堂上，她曾惊呼，数学怎么这么好玩！在成为母亲后，她选择和恩师一样成为一名数学教育者，去“点亮孩子们眼里求知的小星星。”

抛硬币正面多还是反面多？谭老师和数学组的老师带着孩子们在操场来了次大规模试验。

在我们眼里，谭老师显然做到了。

就在今年举行的“2024美国数学测评AMC8”中，筑桥的小同学们共斩获8个全球卓越奖，6个全球优秀奖，23个小学组荣誉奖，各奖项获得者达到37位——这份成绩背后，没有刷题，有的是孩子们真切体验到了思考和学习的乐趣。

在筑桥，数学课程采用“4+1”的形式，一、二年级除每周的4节数学课，还会上1节思维游戏课；三四五年级会将思维游戏课升级为思维拓展课。

思维游戏课涵盖了数与代数，空间几何，逻辑推理，统计与概率等多个领域，设计了比如聪明格、黑白折叠、索玛方块等好玩、易上手而且有对抗性的游戏。

黑白折纸

“孩子们玩起来，总是舍不得下课，常常会抱怨，怎么这节课这么短。”当然，思维游戏课还属于“正课”的范畴，数学老师谭渊觉得这还不够，小朋友们也还没玩够，于是又给孩子们开设了一门更纯粹的数学兴趣课，“小袋鼠数学游记”。

在这样的兴趣课里，完全专注于用有趣生动、接近生活的题目，激发孩子们数学学习的兴趣及自信，培养学生数学思维，训练学生阅读、理解、分析和解决问题的能力，真正做到用数学思维解决实际问题。

谭老师认为，玩游戏和学习之间其实并没有明显的界线，它们像一对双胞胎。

孩子们挑战多米诺挑战大赛。师生共创使用7500块骨牌，当日搭建共使用15180块骨牌，为首个筑桥纪录。

孩子越小，学习的方式越接近游戏。比如，谭老师为一年级的同学设计了包含加减法的“聪明格”，分为初级，中级和高级三个进阶，孩子们纷纷挑战，乐此不疲，对数感的培养效果显著。而且，这样的游戏不是单纯的思维拓展，也是对教科书“20以内的加减法”的延伸，对课堂学习起到反哺的作用，可真不是“不务正业”。

沉迷于数学中的小朋友们

随着年龄的增长，孩子的学习会逐渐过渡到更加简练和高级的思维拓展，完成从纯游戏化学习到部分游戏化学习的过渡。这样，低年级和高年级实现了合理的教学分层。

谭老师还对“小袋鼠数学游记”作了多次迭代，本学期，居然变成由孩子们进行主讲。

一开始，孩子们不太会讲课，也有的人很腼腆，但老师鼓励每个孩子上台，逐渐地，这种费曼式的学习法不仅被证明非常有效、让孩子们学得更牢固，而且还帮助他们大幅提升了语言的表达能力和帮助他人的同理心。

数学课上的小讲师们

“一些孩子提前好几天就会钻研‘板书’，考虑怎么讲才能更好地被听众们理解，怎么表达效果才更好，怎么照顾其他人的情绪……”在谭老师看来，这种形式的数学兴趣课真是一举多得，“前几天卡内基梅隆大学数学教授罗博深到筑桥做大师课演讲，意外得知，他也在推行类似的数学方法，非常惊喜。”

令谭老师尤感欣喜的，不只是同学们在数学大赛中连年取得佳绩，更是当她问同学们的目标是什么时，有很多孩子举手给出了“数学家”的回答。

她很有信心地表示，只要孩子们数学思维的基础打好了，今后的学习基本上没什么需要担心的，其他STEM学科也是如此。

结语

每次探访筑桥，不仅会因其教育理念与教学方式而有所收获，亦会被筑桥的老师所打动。

是教育者，更是“生活家”。

这些老师，有料又有趣。他们引领孩子们探察学习中的奥秘，感受生活中的滋味，为孩子们构建了一个多彩的环境。

很庆幸，在筑桥，有这么一群丰富而成熟的大人。

筑桥开放日来了！

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