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每校配一名理工科硕士科学教师……四川天府新区科学教育再升级

近期，教育部公布了首批全国中小学科学教育实验区、实验校名单，四川天府新区成功入选首批科学教育实验区。

作为国家级新区，科技创新是四川天府新区的立身之本、发展之魂。然而，科技创新教育作为一项长期而艰巨的任务，我国科技创新教育此前普遍存在组织机构缺乏统筹协调，科技创新师资力量不足，现有的科技创新教育课程内容滞后，区域学校资源分布不均衡，科创教育质量存在较大差距等现实问题。

怎么逐步解决这些现实问题？四川天府新区的做法是，从师资队伍建设入手。教师资源是科技创新教育的第一资源，科创教师的发展状况，直接影响科创教育的规模和水平。为此，新区每所学校配置专门的科学教师负责教学，新区教科院设置科学教育研究员在教学设计上总体把关，省级科学名师工作室引领具体的教师培训工作等机制体制，打造一支专业的、业务过硬的科学教师队伍。让“看起来重要”但“往往被忽视”的科学学科，在发展自身的同时，积极寻找与其他学科融合的办法，让科学无处不在。

四川天府新区目前中小学科学教育教师达到500余人，理工科学科背景比例达到80%，具备研究生及以上学历超过15%。3名教师获评全国十佳科技辅导员、科技服务先进典型，5名教师获评四川省十佳科技辅导员，200余名教师被认证为全国高级、中级、初级科技辅导员，成为新区科学教育的强大基础和中坚力量。

教育部关于首批全国中小学科学教育实验区、实验校通知文件

每所中小学

至少配备1名具有理工类硕士学位的科学教师

四川天府新区教科院附小（西区）、四川天府新区第八中学、四川天府新区第二小学、四川天府新区麓湖小学……近期，四川天府新区众多学校相继发布了新一年的教师招聘启事。不少应聘者都表示，四川天府新区教师招聘门槛太高，“不止语文数学这些学科，每一个学科竞争都很激烈。”

梳理以上这些学校的教师招聘就能发现，在具体要求上，对优秀的在职教师，要求具有本科及以上学历，有市区级赛课（或技能大赛），或者教育主管部门的荣誉表彰。对优秀应届毕业生，则是要本科及以上学历。麓湖小学甚至明确了，应届毕业生必须为国内一线师范学校或985、211大学或国外知名大学相关专业应届硕士毕业生。

麓湖小学教师招聘要求

有家长敏锐地发现，这些学校的招聘，有一个共同点，那就是都在招聘科学教师。科学教师的要求也这么高？记者向以上几所学校进行了了解，几所学校最终确定的科学教师，学历都是硕士研究生。

事实上，这不是一种巧合，根据四川天府新区2023年印发的《进一步加强四川天府新区中小学科学教育行动计划(2024—2026年)》（以下简称“行动规划”），到2027年，逐步实现新区每所中小学，至少有1名具有理工类硕士学位的科学教师。

为什么要把教师配置明确写进规划里？这与客观现实有关。科学教育师资短缺、科学创新教育研究滞后于其他学科，这是当下我国科学教育的普遍困境。中小学科技创新拔尖后备人才在科技创新探究活动中得不到有效指导，他们在实际操作过程中感觉困难重重，自信心和兴趣在一次次失败后消磨殆尽，从事科技领域工作的职业期望逐渐降低。激发学生的科学兴趣和热情，首要的，是要保证科学教师配置到位，激发教师的教学热情。新区的“行动规划”，就是要从体制配置上解决这一根本问题。

充满活力与干劲的新区科创教师队伍

育生先育师

“野路子”变正规军

在四川天府新区教科院，有一个创新性的岗位，科创教研员。2019年4月，新区面向全国公开招聘科创教研员。2019年8月，经过严格选拔，硕士研究生导师满天如愿以偿，成为一名科创教研员。

为什么设立科创教研员岗位呢？四川天府新区教科院相关负责人表示，新区具有两大宝贵资源，一是天府公园城市的自然生态资源，二是以西部（成都）科学城为代表的科创资源，资源优势得天独厚。从育人目标看，当今社会需要高层次创新性人才。育生先育师，新区设置科创教研员，对科创教师进行专业化引领和指导，这开了区域之先河。

满天开展生态教育相关讲座

但刚“上任”的满天是迷惘的。看着当时仅有20多人的科创教师QQ群，他在群里开展了一次“科创教育实施现状”的问卷调查，很多人回复没有，即使开展了的，也只有航模之类的。

事情的转机，在满天前往华阳中学拜访全国优秀科技教师张晓容后。张老师耐心细致地向他分析了新区科创教育的现状，并鼓励满天从小处入手，做着做着就有思路了。满天决定从最熟悉的竞赛领域入手，以具体项目来撬动科创教育工作。

满天及新区教科院科创教研员打造的科创品牌实践课程“云端观鸟”

几年时间，通过赛事组织、项目带动、课程开发、实践培训等，新区已建立10余个科创教师社团。目前，天府新区科创教师有400余人，包括5大教研组，形成以科技教育为基础，生态教育为特色，人文教育为拓展，师培教研和教育技术为支撑的格局。满天说，新区把科创纳入常规教育教研，把“野路子”变成正规军，对于科创教育的师资培训、课程建设具有重要作用。

“四年前设立科创教研员的举措，新区科创教师队伍成长壮大了，教研实力增强了，新区学生受益了。”四川天府新区教科院相关负责人表示。

一个走得很快的人

带领一群伙伴走很远

让满天的工作出现转机的华阳中学科学教师张晓容，扎根教育37年，一直奋斗在科技创新教育的一线。

张晓容老师指导学生开展科创实验

早在2004年，她便在城镇中学成立科技社团，开展突出兴趣激发的研究性学习活动。此后，为解决学生创造性与融合能力弱的问题，她不断开拓探索，开展了《基于育心的中学科技创新教育有效性策略研究》，组建了科技创新试点班，构建起“3+1”进阶式融合课程结构，研发了《实践与创新——中小学STEM教程》，逐渐探寻出中小学生科技创新能力层级式发展路径。

张晓容名师工作室，是天府新区为培育科技创新名师成立的，工作室成员是从学校选拔的有名师潜质的希望之星。工作室为每位成员配备名师成长基金和专家库，鼓励工作室成员参与各种相关内容的学习、进修、实践、挑战等。在名师工作室专业引领、平台搭建及经费保障之下，年轻的科技创新教育教师不再遇到当初满天的那种迷茫和困境，有了成体系的发展模式和保障。

麓湖小学（成都哈密尔顿麓湖小学）科创组组长、信息科技教师任玉芹

四川天府新区麓湖小学（成都哈密尔顿麓湖小学）科创组组长、信息科技教师任玉芹拥有硕士研究生学历，是新区信息技术中心组成员，也是张晓容名师工作室的成员。在张晓容名师工作室和新区信息科技中心，任玉芹得到了飞速的成长。她带领着团队5名成员开展科创教育，积极推动与四川科技馆、四川省图书馆等场馆的馆校合作项目，举办麓小科技节，深受学生喜欢。她与团队成员共同组织学生参加国家、省、市、区级竞赛，学生累计获奖500人次，团队教师累计获奖120人次。

在新区，每一名科学教师，都能得到任玉芹这样的成长机会。自启动课题研究以来，张晓容名师工作室成员频频获奖、成果丰硕。其中，全国优秀教师2人，省特级教师1人，省教书育人名师2人，省级以上优秀学科教师或学科指导教师15人；学科赛课获省级以上奖18节，参编省部级教材4本；在学术期刊发表论文50余篇，开发教程10册、教学片74集、专著2部。

麓湖小学（成都哈密尔顿麓湖小学）首届科创节深受同学们欢迎

馆校合作

共建共享的科学教育“天府模式”

在校家社协同育人成为教育普遍共识的今天，如果仅仅依靠学校进行人才的培养，这显然是不够的，学校本身的资源始终是有限的，也不符合教育规律。

在四川天府新区，通过新区教师共享中心这一开创性的平台，很好地实现了教育资源的共享和均衡。依托新区教师共享中心，新区吸纳四川省科技馆、清华四川能源互联网研究院、天津大学四川创新研究院、海诺尔基地等20余个科创教育共享共育基地，提供科创类研学课程服务支撑。

去年3月，四川天府新区科学教育师资共享平台正式启动上线，依托中科院成都分院等高新技术机构、企业的专业平台、科技工作者等资源，形成了一个科教师资“蓄水池”。

新区科学教育师资共享平台首批科学家入驻仪式

同时，为了弥补校内课程单一、资源受限的情况，新区还开创性的进行了馆校合作的科学教育模式。以中国科学院为例，天府新区和中国科学院签署了科学家进校园的合作协议，截至目前，中国科学院的13名科学家入驻天府新区教师共享中心，成为天府新区科学教育，尤其是拔尖创新人才的重要师资力量。

2023年11月，新区联动天府宇宙线研究中心，共同开展中国科学院第六届科学节（成都）“宇宙线科学进校园”科普活动，推动中小学科学教育学校主阵地与社会大课堂有机衔接。18位在宇宙线领域享有盛誉的科学家进入天府新区相关中小学开堂授课，累计8000余名师生，与科学家面对面交流和互动。

中国科学院第六届科学节（成都）“宇宙线科学进校园”科普活动启动现场

四川天府新区与四川省科协系统、文旅系统、林草系统等单位交流合作，建立有效的对话、共建机制；与四川省自然教育联盟深度合作，与多家国家级自然保护区达成“课题共建”协议，开发相关课程资源，为学校师生开展科技实践活动提供更多元的选择、更专业的服务。

四川天府新区通过与家庭、社区和社会各界的协同育人，有效促进科学教育与社会的广泛合作，形成一套资源共享、协同发展的中小学科学教育体系。

红星新闻记者 樊英

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