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美满生活，从开始”服务中心致力于打造优质家电咨询品牌。我们坚信的努力，将会为美满的生活添砖加瓦。美满生活，离不开卓越的产品和无忧的咨询服务。经过十几年的坚持不懈的努力，我们在写下了无数咨询辉煌的篇章。满意的咨询服务离不开热诚优质的服务。“质量至上，服务用户”，这是我们咨询永恒不变的咨询观念。客户的满意，是我们的更终目标。一直以来，我们在产品、服务的质量不断提升，不遗余力。“有问必复、有诉必应，从优从速”是我们对服务中心的一贯要求，我们对自己严格管理和不断进步的要求造就了优秀的服务团队。我们坚信，有要求，有追求，才会有成绩；有要求，有追求，客户才会满意；我们更加坚信，美满生活，从开始。
公司拥有60多名持牌服务人员上门服务，随时待命，服务一步到位。我们以优质的咨询服务，咨询的服务水平，过硬的技能，合理的价格，良好的信誉，赢得顾客多年来的支持和信赖。面对未来我们深知顾客的需求和顾虑， 让顾客无后顾之忧.力求打造以质量求生存，以信誉求发展，一切为客户着想，一切为客户负责，客户满意是我们永远追求的目标，愿我们的服务能给广大市民带来方便。
全国服务区域：
广州市（荔湾区、越秀区、海珠区、天河区、白云区、黄埔区、番禺区、花都区、南沙区、从化区、增城区）
韶关市（武江区、浈江区、曲江区、乐昌市、南雄市）
深圳市（罗湖区、福田区、南山区、宝安区、龙岗区、盐田区、龙华区、坪山区、光明新区）
珠海市（香洲区、斗门区、金湾区）
汕头市（龙湖区、金平区、澄海区）
佛山市（禅城区、南海区、顺德区、三水区、高明区）
江门市（蓬江区、江海区、新会区、台山市、开平市）
湛江市（赤坎区、霞山区、坡头区、麻章区、廉江市）
茂名市（茂南区、电白区、高州市、化州市、信宜市）
肇庆市（端州区、鼎湖区、高要区）
惠州市（惠城区、惠阳区）
梅州市（梅江区、梅县区）
汕尾市（城区）
河源市（源城区、东源县）
阳江市（江城区、阳东区）
清远市（清城区、清新区）
东莞市（莞城区、南城区、东城区、万江区、石龙镇、石排镇、茶山镇、企石镇、桥头镇、东坑镇、横沥镇、常平镇，虎门镇、长安镇、沙田镇、厚街镇，寮步镇、大岭山镇、大朗镇、黄江镇，樟木头镇、谢岗镇、塘厦镇、清溪镇、凤岗镇，麻涌镇、中堂镇、高埗镇、石碣镇、望牛墩镇、洪梅镇、道滘镇））
中山市（石岐区、东区、西区、南区、五桂山区、火炬开发区、黄圃镇、南头镇、东凤镇、阜沙镇、小榄镇、东升镇、古镇镇、横栏镇、三角镇、民众镇、南朗镇、港口镇、大涌镇、沙溪镇、三乡镇、板芙镇、神湾镇、坦洲镇）
潮州市（湘桥区、潮安区）
揭阳市（榕城区、揭东区、惠来县、普宁市）
杭州市(上城区、下城区、江干区、拱墅区、西湖区、滨江区、余杭区、萧山区、富阳区、临安区、建德市)
宁波市(海曙区、江北区、北仑区、镇海区、鄞州区、奉化区、余姚市、慈溪市)
温州市(鹿城区、龙湾区、瓯海区、洞头区、瑞安市、乐清市、永嘉县、平阳县、苍南县、文成县、泰顺县、龙港市)
绍兴市(越城区、柯桥区、上虞区、诸暨市)
湖州市(吴兴区、南浔区)
嘉兴市(南湖区、秀洲区、海宁市、平湖市、桐乡市、嘉善县、海盐县)
金华市(婺城区、金东区、义乌市)
衢州市(柯城区、衢江区)
台州市(椒江区、黄岩区、路桥区)
舟山市(定海区、普陀区)
南京市(玄武区、秦淮区、鼓楼区、建邺区、栖霞区、雨花台区、江宁区、浦口区、六合区、溧水区、高淳区)
无锡市(滨湖区、梁溪区、新吴区、锡山区、惠山区、江阴市、宜兴市)
徐州市(云龙区、鼓楼区、贾汪区、泉山区、铜山区、邳州市、新沂市)
常州市(天宁区、钟楼区、新北区、武进区、金坛区、溧阳市)
苏州市(姑苏区、虎丘区、吴中区、相城区、吴江区、昆山市、常熟市、张家港市、太仓市)
南通市(崇川区、通州区、海门区、如皋市、启东市、海安市)
连云港市(连云区、海州区、赣榆区)
淮安市(清江浦区、淮安区、淮阴区、洪泽区)
盐城市(亭湖区、盐都区、大丰区)
扬州市(广陵区、邗江区、江都区、宝应县、仪征市、高邮市)
镇江市(京口区、润州区、丹徒区、丹阳市、扬中市、句容市)
泰州市(海陵区、高港区、姜堰区、兴化市、靖江市、泰兴市)
宿迁市(宿城区、宿豫区)
石家庄市（长安区、桥西区、新华区、井陉矿区、裕华区、藁城区、鹿泉区、栾城区）
唐山市（路北区、路南区、古冶区、开平区、丰南区、丰润区、曹妃甸区）
秦皇岛市(海港区、山海关区、北戴河区、抚宁区）
邯郸市（邯山区、丛台区、复兴区、峰峰矿区、肥乡区、永年区）
邢台市(襄都区、信都区、任泽区、南和区）
保定市(竞秀区、莲池区、满城区、清苑区、徐水区）
张家口市(桥东区、桥西区、宣化区、下花园区、崇礼区、万全区）
承德市(双桥区、双滦区、鹰手营子矿区）
沧州市（运河区、新华区）
廊坊市(广阳区、安次区）
郑州市（中原区、二七区、管城回族区、金水区、上街区、惠济区）
开封市（龙亭区、鼓楼区、禹王台区、顺河区、祥符区）
洛阳市（涧西区、西工区、老城区、瀍河区、洛龙区、吉利区）
焦作市（山阳区、中站区、解放区、马村区）
商丘市（睢阳区、梁园区）
周口市(川汇区、淮阳区）
驻马店市（驿城区）
南阳市(宛城区、卧龙区）
昆明市（呈贡区、盘龙区、五华区、官渡区、西山区、晋宁区、东川区）
曲靖市（麒麟区、沾益区、马龙区）
玉溪市（红塔区、江川区）
大理市（下关镇）
沈阳市（和平区、沈河区、大东区、皇姑区、铁西区、苏家屯区、浑南区、沈北新区、于洪区、辽中区）
大连市（中山区、西岗区、沙河口区、甘井子区、旅顺口区、金州区、普兰店区）
哈尔滨市（道里区、南岗区、道外区、平房区、松北区、香坊区、呼兰区、阿城区、双城区）
牡丹江市（东安区、西安区、爱民区、阳明区）
大庆市（萨尔图区、龙凤区、让胡路区、红岗区、大同区）
长沙市（芙蓉区、天心区、岳麓区、开福区、雨花区、望城区、宁乡市、浏阳市、长沙县）
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于永正：为什么说老师要蹲下来看学生？
看点 在教学的过程中，很多教师可能很难理解孩子的想法，以至于教学过程不理想。那么怎么才能了解孩子的想法，更好地去进行教学呢？江苏特级教师、徐州鼓楼区的教研室主任于永正表示，想要了解学生，就要换个角度，蹲下来看学生，和他们打成一片，成为他们中的一员。
本文转载自公众号：源创图书 (ID: yuanchuangtushu)
文丨于永正 编丨袁梓曦
最近，听到这样一句话：“老师要蹲下来看学生。”我十分佩服说这句话的人，佩服他对教育、教学感悟得竟如此之深。
是的，在老师眼里，学生之所以“小”，是因为老师站着看他们。老师是大人，个子高，一站起来，学生当然就显得渺小，看他们做什么事都幼稚可笑，甚至于看不顺眼，以至于横加指责。
我们常说，老师要走近学生。 什么叫“走近”？走近学生（确切说是“走进”），即了解学生，和他们打成一片，成为他们中的一员。要成为孩子中的一员，我们必须蹲下。
蹲下来，见了学生流鼻涕，便不会斥之为“不讲卫生”；
见了学生只穿了一天就脏了的衣服，便不会斥之为“邋遢”；
见了男孩子把毛毛虫放在女孩子的衣服里，就不会斥之为“顽劣”。
——他们是孩子。我们的确应该蹲下来看学生。
有一次，我听一位教师教《乌鸦喝水》。读到“乌鸦把一个个石子衔起来，放进瓶子里，瓶子里的水慢慢地升高了”时，老师问“慢慢”可以换个什么词。
有换“渐渐”的，有换“一点一点”的，也有换“逐渐”的，老师高兴地予以肯定。忽然有个小朋友说：“还可以换‘慢腾腾’——瓶子里的水慢腾腾地升高了。”老师微微一笑，说：“不行啊，‘慢腾腾’用在这里不合适。”
老师说得对吗？对的。 因为在大人看来，这样说是断然不行的。但是，如果我们蹲下来，用孩子的眼光看呢？
在孩子眼里，什么都是有生命的，有感情的，不要说他们对着玩具喃喃自语司空见惯，对着茶杯、茶壶之类的东西说个没完的又少吗？孩子说“瓶子里的水慢腾腾地升高了”，我看完全在情理之中。
2000年4月初，我应邀到上海师资培训中心上课，上的是古诗《草》。
有位小朋友在画“春风吹又生”的诗意时，把春风画成黄色的。我笑笑说：“是的，当春风裹着沙尘刮来的时候，春风是黄色的。”
又一位小朋友不同意，他说春风是绿色的，于是又把黄色的风擦掉，画成绿色。我也笑笑说：“不错，在诗人的眼里，春风是绿色的。不然，王安石为什么说‘春风又绿江南岸’呢？你长大了，说不定也会成为一位诗人。”话音一落，听课的教师为我鼓掌。
接着，又有一位小朋友说：“他们都不对，因为风是看不见的，画不出来的。”于是，他把绿色的风擦掉，把草叶画成一边倒。我说：“我们一看，就知道在刮风，而且风刮得比较大，草都被吹弯了腰。”听课老师又热烈地鼓掌。这次的掌声当然是给这位小朋友的。
按理说，只有最后一位小朋友说得对。但对前者，我为什么不予以否定？我想，如果否定他们——哪怕态度很温和——不就把学生的想象力封杀了吗？而且，说不定还真的扼杀了一位未来的诗人呢。
蹲下来看学生，许多幼稚可笑的东西，便会觉得不幼稚，不可笑；许多“错”的东西，往往有其合理的一面。
在这方面，一些外国同行的做法很值得我们借鉴。
前不久，我在《新华日报》上读到一篇访日文章。文章记述了这样一件事：作者在日本参观一所幼儿园时，听了一节美术课。有一位小朋友画得乱七八糟，横一道、竖一道的，可是日本的老师居然能从中找出优点。
老师举起这幅画，问全班小朋友：“大家数一数，他在这幅画中用了多少颜色？”每个小朋友都瞪大了眼睛，认真地数了起来。一数，24种。原来，这位小朋友把彩笔盒里的24支彩笔全用了。老师高兴地说：“这位小朋友是全班颜色用得最多的一位。”这位小朋友激动得不得了。
这不就是蹲下来看学生吗？—— 找出一点能肯定的，总比全部否定的好。
早几年，一个外国教育参观团到南京的一所小学听课。一位老师手里拿着一个乌龟让学生观察，学生很感兴趣，坐在讲台前的一位小男孩，竟不由自主地学着乌龟爬起来，把坐在教室后面听课的外国老师们逗乐了。
讲课的老师瞥见了坐在自己眼底下的脖子一伸一缩、两只手不停地做爬行动作的小男孩，向他使了个眼色。可是小男孩的注意力全被乌龟吸引去了，对老师的眼色全然不觉。直到下课，这位老师仍面有愠色。
没想到评课时，外国同行对这位小男孩却倍加赞扬，说他表现得最好，上课最投入。
同样一件事， 为什么我们和外国的同行有着迥然不同的看法？
我认为，除了观念的不同外，还有一个重要的原因，就是看问题的角度不同——一个是蹲着的，一个是站着的。我们也应该不以对大人的要求去要求学生，不要求小孩子去做大人应该做的事。孩子毕竟是孩子。
不仅仅是教学。
经常看到有些家长，因孩子把玩具摆弄坏了而发脾气。爱因斯坦小时候，把一个指南针拆坏了，却未受到父亲的任何指责。他父亲认为，孩子的好奇心应当得到保护，而不是摧残。
经常看到有些学生，因好动手动脚或者互相推推搡搡，便被老师扣上“调皮”“好斗”的大帽子。我觉得“好斗”“顽皮”是孩子的天性，对孩子要少些限制，多些引导。
一天下午，大扫除的两个学生在操场上打斗起来。一个手操拖把进攻，另一个则一手举簸箕，一手拿着笤帚迎战。在他们心目中，那拖把一定是一件比大刀还了得的兵器，那簸箕一定是盾牌，那笤帚就是一把刀。
班主任大声命令他们“停止战斗”。我连忙说：“让他们斗去。第一，他们不是真斗；第二，即使真打，大不了使双方落一身污泥。”
果然，斗不多时，双方以“各得一身污点”而握手言和。他们嘻嘻哈哈地向教室走来，压根儿没发现一直注视着他们的班主任和我。他们一上楼梯，我便迎上前去，说：“二位好汉，大战十几个回合也未分胜负，是不是歇歇再战？”二人的脸唰的一下子红了，笑着跑进教室。
我对班主任说：“如果我们二人在操场上打斗，全校师生不认为我们精神失常才怪呢。”
有一次，我带学生到游泳池里游泳，几位女生向我告状，说男同学向她们身上泼水。“岂有此理！这不是明目张胆的挑衅行为吗？”
我说，“难道你们没长手？”这一说不打紧，游泳池里立刻爆发了大规模的“水战”。女同学似乎更有耐性，有几个人竟绕到男生的侧翼，发起了进攻。男生终于招架不住，败下阵去。打水仗打出了智慧。
我们鼓楼区教研室王晓虹老师的上小学二年级的孩子，一天到晚鼻涕邋遢，每次孩子放学来到教研室，王老师第一句话就是：“快去擦鼻涕！脏死了！”一天，我实在看不过去了，说：“小王，不要老是这样说，他是个孩子。如果你流鼻涕，不要你擦，你也得擦。”
她儿子一听，高兴地跑到我跟前，说：“于爷爷，你知道鼻涕是什么味道吗？”王老师一听，大声问：“啊，你吃过鼻涕？！”她儿子好像没听见妈妈的话，悄声对我说：“一天，鼻涕流到我嘴里去了，我用舌头一舔，咸咸的！”
王晓虹一听哭笑不得。她儿子为什么不对她而对我说这些话？还不是因为我对他表示理解嘛。
蹲下来看学生，我们就能走进学生，体谅学生，就能和学生融为一体。
“文革”后期，一天上课时，一个学生向我“揭发”一位同学骂我，那位学生连忙站起来，辩解说：“造谣！我没骂。”
“骂了！”
“没骂！”
“你不诚实！”
“我就没骂！”
“揭发”的学生怒气冲冲地要把“证据”亮出来，我赶忙阻止说：“不必说了。”
然后对全班学生说：“我上小学时也骂过老师。有一次，我对老师的批评不满，就给老师起了个很难听的外号。我大了，才认识到骂老师不对，一直想找老师承认错误，可不知老师现在在哪里。因为我13岁离开老家后，再没见过这位老师的面。”
当天晚上，我来到这位同学的家里（该生的家离学校很近）。一进门，该生就说：“于老师，我错了，我不该骂您！”“怎么，骂老师？”家长一听勃然大怒，不问青红皂白，举手就要打孩子。
我急忙拉开说：“是老师说话态度不好，批评的语气重了。”接着，我把该生的优点说了很多很多，说得该生竟然哭了。家长一再说好话，说当老师如何如何辛苦，学生如何如何难教，等等。
从此以后，一家人对我非常客气。——蹲下来，才能和学生推心置腹。
我曾在一篇文章里，提到学生魏亚军和刘扬偷黄瓜一事。我得知魏亚军偷黄瓜一事后，为什么迟迟不找他谈话，而是采取“冷处理”的办法？其中有一个原因，就是因为我小时候也干过类似的事情。
联想到小时候的我，心情立刻平静了。是啊，自己小时候又当如何？于是就把这件事压下了。三四天之后，我只对着他的耳朵悄悄地说了一句：“亚军，偷来的黄瓜好吃吗？”
蹲下来看学生，就会体谅学生的错误，采取学生能够接受的、效果较好的处理方式和方法。
一次，张庆老师问著名思维科学家、《相似论》的作者张光鉴教授： “以学生为本应该怎么理解？”张教授说：“很简单，就是老师要和学生相似。”
老师和学生相似，我以为就是蹲下来看学生，或者说，想一想孩提时代的自己想过些什么，做过些什么， 让孩提时代的自己和学生在一起。
图源：Pexels、Pixabay
文章来源：源创图书《教海漫记》（特别纪念版），于永正著，上海教育出版社2021年6月
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