同桌把我拐回家说他父母不在这部电影让我思考了很多关于生命和宇宙的问题，很有启发性。真的可信

抓住这几点，用游戏思维助力孩子成长

看点生活中常会听到一些家长的困惑：为什么孩子特别喜欢玩游戏，就不能同样喜欢学习呢？游戏似乎天然站在学习的对立面。但其实，是自主性、沉浸感和交互，让孩子们对游戏爱不释手。那有没有什么办法把这些元素放进学习里？

本文转载自公众号：童行书院（ID：tongxingplan）

文 | Sylvia 编丨Chelsea

明确概念：我们为什么要学习

家长往往会苦恼这样一个问题：

我家娃做什么都兴致勃勃，一旦想引导孩子学习，娃就是不如我们所愿了。要是能把他对XX的兴趣迁移到实际学习过程中，就好了！

现在让我们换一个角度，听听孩子在学校可能会有哪些苦恼——

“老师，我们为什么要学习这个概念？它对我有什么用处？”

“我能把这个知识能用到其他地方吗？”

“哇，我要背这么多古诗，可我是个现代人，我能用到它吗？

这样一看，学校老师们也不得不绞尽脑汁思考：怎么帮助一群以“游戏”为驱动力的孩子意识到学习对孩子的意义。

所以，我们首先要从孩子的角度理解，“学习”在他们认识世界的过程中扮演了怎样的角色。

人本主义心理学家罗杰斯认为，人天生就有发展自我、表现自我的本能欲望，学习的过程就是学生在一定的条件下自我挖掘、自我实现的过程。

因此，这一流派的教育学家反对传统的、以知识灌输为主的“无意义学习”，倡导融合了学生自己情感和思考的“有意义学习”。

如何区别“无意义”和“有意义”这两种学习呢？

举个例子，一名女学生仅仅是从书本上阅读人物的几种描写方式，这可能就属于“无意义学习”；

她想要实现一个关于人物的搞笑创意，于是阅读文本，发现作家使用的描写方式能够清晰地还原“脑海中的一个小人”，便于她扮演角色，或者进行戏剧、同人文的二次创作，最后实现了自己喜欢的创意……

在整个过程中，她非常仔细地阅读了“卷入其中”的人物描写，不仅记住了它们，还学会了如何运用，她花了很长时间思考通过这样手段塑造出来的“小人”与自己的联系，产生了新的想法，这就属于“有意义学习”。

可以说，在有意义学习中，学生的记忆能力、复述能力、理解能力和创编能力都会提升，除了学术方面的探索，她还可能去思考为什么这个“人物”会被大家喜爱，思索自己是不是未来也想成为这样的人，这样她的人格也会产生进步。

她在有意义学习中感受到了成就感与喜悦，就会对“学习”更加积极。

孩子们也都会自发地探索这种学习形式。

他们可能为了与同伴交换一个剧本，查了很多书目；

他们可能为了给虚构人物设计服装，搜索了很多画作……

也就是说，在目的驱动下，不需要成年人去督促，他们就会增长自己的某种技能，通过某种方式探索世界的运作规律。

而家长要做的，是不消磨这种天然兴趣，还原“学习”和“游戏”之间原本就有的联系，千万不要让孩子们形成“又要学习了，真无聊”这种糟糕印象。

那么，在态度上如何传递给孩子这种积极力量呢？

最重要的，要接纳孩子，承认他（她）在世界中的每种体验都是有意义的（特别是挫折与失败），鼓励试错，鼓励他通过观察联系课本知识，鼓励他与不同的小伙伴连结，珍视每段体验的意义。

当孩子对自己的人生有参与感和掌控感，能听到“不同的声音”，能在环境中感受到足够多的幸福感和力量，他（她）也就有胆子去挑战学业难题、生活难题了。

不焦虑的父母，会让孩子产生更多的可能。

语言操作：什么样的语言

会被孩子接受

那么，假如我们遇到这样一个困境：孩子很喜欢研究小汽车，但一提到学习就犯困，作业总是完不成，怎么办？

家长的错误做法——

急着指责：“你看看你！就知道玩！作业写完了吗？”

表示出不屑一顾：“妈妈希望你在学习上也能花这么多精力，毕竟游戏只是游戏。”

这样反而会将“游戏”与“学习”切割开，让孩子产生“学习是家长要求我做的、无聊的，游戏是我自己想做的、好玩的”的刻板印象。

更好的方式可能是与孩子共建一种观念：面对新事物，勇于尝试、保持好奇心很重要，学习可以帮助我们更好地体验所生活的世界，它非常好玩。

现在，我们一起试着分别解决“学业问题”和“兴趣引导”两个问题。

引导标志1：学业问题

家长可以换一种语言表达方式，表达自己对孩子本人的关注：

“最近妈妈（或者爸爸）注意到了你的学业变化，你有没有遇到什么困难？”

“我们一起来想办法，看看能不能在一个小时内高质量地完成作业？”

“我注意到你是一个很专注的孩子，做自己喜欢的事情时表现得非常用心。但是最近老师反应你上课注意力不集中，我很惊讶，你能说说课堂上你遇到了什么困难吗？”

这其中的关键是，不要让孩子觉得“我是在为学校和父母学”“父母见不得我玩，整天让我学”“下次我不告诉他（她），偷偷玩”，这样可能就不好办了。

而是通过“倾听为主、适度回应”的方式，让孩子感受到，“原来父母很关心我，注意到了我的课堂和成绩变化”，以及“如果遇到困难可以大声说出来，会有人帮我”。

那么，语言上的关心表达完了，如何进行具体的帮助呢？我这里也提供一些可操作的建议：

对于年纪比较小的孩子，家长可以准备一张纸，和孩子一起列出所有困难（如：诗歌背不下来、作业写得太慢……）。接下来针对每个困难，一起列出一些解决办法，并鼓励孩子围绕困难做一些计划。

比如"求助纸"这个工具，请孩子将问题（哪里不会）和愿望（希望作业写的快点）按照“123”的顺序分区、依次罗列，再写一句有礼貌的求助语附在旁边，贴在学科作业本内，方便老师读到后更有效地进行帮扶。

引导标志2：“兴趣引导”

当家长发现孩子对某种事物有天然的兴趣时，可以先试着了解孩子的兴趣点，与他进行一些交流，鼓励孩子去进行深度思考。

孩子对兴趣的探索不一定会持续一生，也可能只是广泛探索中的一环，但“被保护的兴趣”、“养成的积极思考方式”、“良好的人际互动”可以为孩子带来美好的童年回忆，影响他未来的人生和学习体验。

以痴迷研究小汽车为例，家长可以使用积极语言与孩子进行交互：

“你最近一直在研究汽车，有什么有趣的发现吗？”

“你是否愿意为我们介绍一下你最近的兴趣？”

（错误的消极语言示例：你最近一直在研究汽车，浪费了多少时间！）

不同年龄的孩子感兴趣的点可能不太一样。

比如，小一点的孩子会好奇小汽车为什么会跑起来、小汽车的结构……大一些的孩子则可能开始研究品牌、性能、与汽车有关的传奇和人物传记……其中可能会涉及不同的学科知识如物理、语文、美术等。

不要觉得孩子“朝三暮四”，其实，家长可以借助这个机会，让孩子意识到，他的兴趣不是孤立的，许许多多先人都做了和他一样的探索。

“可以通过查找资料、请教老师，帮助我们了解自己喜欢的事情。”

如果孩子在对话中滔滔不绝，说明他已经进行了一些深入了解。

在亲子交流中，家长也可以有自己的观点，站在不同的角度与孩子讨论、争辩或者提出质疑，也可以就个人时间管理和兴趣平衡方面与孩子商量（什么时间做作业？什么时间拓展兴趣？如何平衡精力？），但只有保持尊重和愿意倾听的态度，对话才会发展下去。

注意，不需要特意用小孩子的口吻去交流。

“学习”也来自模仿，当孩子在生活中见到的是“观点被尊重”“可以有不同意见”“可以从不同方面去表达自我”，他（她）也会用同样的方式去理解父母的声音，更合理地提出诉求。

介绍游戏：让孩子对

学习发生兴趣

现在，我们可以讨论具体的游戏环节了。

我介绍一个适合家庭场景下使用的活动，大家可以用于辅助支持孩子的在校学习，并通过这个活动观察孩子的兴趣点是在哪些环节被“激活”的。

下方可以滑动查看，并收藏备用哦！

情景：期末考试快到了，孩子不想背诗，嫌弃枯燥乏味……

活动名称：时空雅集

描述：在古代，诗人常常举办雅集进行聚会，交流彼此创作的诗歌。正好期末考试快到了，“诗歌”也是我们的难题，不如寻一处灵秀的自然之地，与古人进行“对话”，祈求古人的帮助——

他们写了那么多诗，生活中可以如何使用呢？

为什么我们要先学会吟别人的诗，再写自己的句子？

我能不能用这些复习策略，解决即将到来的考试难题呢？

在不少学校，考试复习环节交给学生自己进行。年纪比较小的孩子、或者学业有困难的孩子就很需要家庭的帮助，这时家长可以将“复习游戏”的形式推荐给孩子，帮助孩子思考“复习”的意义，运用游戏策略帮助自己掌握诗词。此处以孩子最容易产生倦怠感、单纯用到“记忆”的诗文背诵为例，展示“无意义学习”如何在一个微情境下适度拓展，往“有意义学习”的方向发展。其他学科可以采取类似的游戏，针对的均是原本让孩子觉得“没有意义”的纯知识点记忆，只是需要将活动名称改为“数学茶话会”“科学俱乐部”甚至“一定不挂科考试聚会”。

“复习游戏”需要满足三个特点：一个听起来非常有趣的的情境（沉浸感），需要全程参与和制作（自主性），家庭成员互动/小伙伴互动/自己与想象中的“角色”互动（交互）。12岁以上的孩子，更适合“同伴复习”的形式。

可能用到的背景知识

【雅集】是指古代文人雅士聚集以讨论诗文的集会。他们在雅集上作诗、吟诗、赏花、饮茶、听琴，彼此交流。东晋年间暮春时节，王羲之与朋友们进行了一场“兰亭雅集”，留下了若干诗篇和千古名作《兰亭集序》。

前期准备

（很重要，不要跳过）

1 提早预告：请在学期初告诉孩子，会有一个神秘雅集（“沉浸感”，可以描述得奇幻和夸张一些），届时家庭成员们将通过诗歌与古代诗人沟通（为什么选择诗歌？因为它短小精悍，便于传递情感，可以帮助不同年代、地域的人彼此理解），祈求诗人的祝福和考试保佑。请务必上课认真听讲，了解诗歌这种沟通体裁的特点（“自主性”）。对于有困难的孩子，可以设定“每日打卡”，在雅集开始之前用积攒的积分决定雅集提供的瓜果/零食/饮料的数量。

2 意义阐释：可以用这个机会普及“雅集”的知识，并表示期中、期末考试前举办雅集，一来是为了放松身心，避免紧张，学会用平常心看待考试，促进亲子和同伴交流；二来也可以感受中国传统文化，祈求诗人福泽，增添一些生活情趣，以后可以用这样的方式与朋友一起相约。“复习也可以很有趣！”（互动）

3 选择一处有仪式感的地点：不需要很贵或者很远，可以就近去楼下小院儿中、土坡上或者找个种满花花草草、稍微优美点儿的阳台（（“沉浸感”），也可以请大点儿的孩子在预算内规划野营路线（自主性）。

4 为了不让雅集有“临时抱佛脚”之嫌，家长可以通过渲染气氛、讲故事、分享中国文化视频，让孩子有兴趣在学期开始时就参与制作，感受我们“传承诗歌”的意义（“互动”“沉浸感”“自主性”）。包括但不限于：起一个有中国韵味的雅集名字（如“梅亭雅集”）；选一个适合与古人精神沟通的时辰（比如日夜交替时），最好有理有据（为什么选这个时辰）；查询古代雅集都有哪些好玩的活动；是不是准备一些乐器演奏；准备自己的小饰品；创造性地改善雅集气氛（准备一些香薰/野花/野果）。

5准备过程中产生任何学科疑问，可以记录在本子上，请教学校老师（“自主性”“互动”）。

6 鼓励孩子：无论成绩好坏，每个人都能参与到古人的游戏中，发挥自己的创造性。即使我们不能像诗人一样当场写诗，我们也完全可以参与到有诗意的古典活动中，去吟诗，去写一些有诗味儿的句子。（“互动”）

游戏设计

“祈古”部分——我们都要祈求诗人保佑了，总得展示自己对他们作品的熟悉程度，才会得到帮助（这个帮助即使不在本次考试中体现，也一定会在以后的写作中慢慢显示）

【射诗】即诗歌版“你画我猜”，一人（简笔）画，另一人猜（可以是诗句/古文名句/文言词汇/整首诗/汉字）。一年级的小朋友建议分解为“字”，更容易记住汉字结构；二年级采用“诗句”，三年级以上可以整首诗或诗句。若猜对，两人都可以得到瓜果（如果家长是猜的人，可以故意表示“这样的诗句太多了，我猜不出来”，让孩子思考的该诗句的核心特征）。

【续诗】一人一句，按顺时针方向吟咏古诗，轮到末句的人可以任出一首古诗的第一句，继续游戏。15秒内没接上的人离席，在一轮倒计时结束前内不能享受瓜果。该游戏可以有多种形式，如出句者随机点人接下一句、突然调转接句方向等。

【悟诗】一人随机指现场的一个景物（如山、水、树木）并给出指令“与山有关的诗句”“与它同颜色的诗句”，另一人说出与之有关的诗句。

【赛诗】与孩子一起准备一些角色纸条，上面写着诗人的字号（如“太白”“诗佛”）或者画着一些代表诗人特征的简笔画（如用山水画代表王维，用菊花代表陶渊明）。现场随意抽取，并扮演相关诗人，进行赛诗活动。每名诗人需要在1分钟内（该时间可依年龄递减，中学建议30秒）吟诵出自己出现在本学期课本上的任意两行诗（包括完整的上下句），夸夸自己写的好在哪里。家长可以先行用课本上的句子作为示范（通常会出现在诗歌后或注释中），让孩子模仿该句式自夸，每次夸赞的理由不能相同，也不能与“其他诗人”相同（如第一次吟诵完诗句后，夸了自己“擅长写颜色”；第二次的诗句即使也写了颜色，也必须更换鉴赏角度，如“景物非常生动”。若孩子水平较高，家长的读本可以以上海辞书出版社《唐诗鉴赏辞典》《宋词鉴赏辞典》的语言作为标准）。先词穷的诗人离席，每10分钟随机重抽一次角色，每轮留下的诗人会得到瓜果奖励。

“生新”——在古代的雅集上，“创作”是很重要的环节，我们可以用自己的语言来表达对生活的感悟，传承诗人精神，创造出优美的句子。

【诗文漂流】雅集开始前，孩子需要将书本中出现的、最困难的10-15个不同类知识点写在纸条上，包括生僻汉字、成语、修辞知识、写作知识等（如“外貌描写”“排比句”“白描”），揉成一小团，随机放在瓜果盘的附近。游戏开始时，指定一页课本的一句诗文作为开头，续写故事或散文（可以在故事中插入一段说明书以临时更换“体裁”，但必须体裁明晰，理由符合逻辑，全文保持一致），一人1-3句，写完传给下一个人。每位续写者创作前，需要取一粒瓜子（或花生）和离它最近的纸团（小学高年级和中学生建议拿起2个纸团），在续写中完成纸团要求并尽可能地写的“有诗味儿”“优美”。

在 以学术为目标的游戏中，需要注意几点：

1、情境会传递文化。

当孩子对复习、对课本有抵触时，不妨换种有趣的形式，将复习变成“聚会”，让他（她）意识到原来传统文化（或其他学科文化）这么好玩，游戏会天然地吸引孩子。场景有了，问题就会发生，学习也会发生。

2、一定的创造和自主阐释增加能动性。

这就是为什么“复习雅集”也不能单纯只背诗，而要混合其他思维，协同发生作用（比如【射诗】）。

3、互动可以增加兴趣。分享给孩子用诗文交流的方式，当他（她）大一些就可以和同伴进行“续诗”。

还可以鼓励孩子去探索更多的互动方式，尝试更高级的诗文游戏。

4、若想用到高阶思维，需要“将知识次序打乱”和“大范围内搜索”，复习才会生效。

这意味着，如果想通过迷你的考前“数学茶话会”“科学俱乐部”的方式复习数学公式、科学原理，需要将范围限定在“几个单元之间”（而非一个单元内），“混搭”知识点（初级的“混搭”仅仅是乱序记忆知识点，即写在纸条上的不能都是三角形定理，得有点儿别的类型的定理。

中学生在能力允许的情况下，可以自己尝试高级“混搭”策略，比如找出“使用了细节描写的成语”，说出“建筑物（不同几何图形）涉及的所有数学原理”）。

5、随着孩子的年龄增长，游戏难度也要提升，才能跟得上孩子不断发展的思维。

到了高中，他们需要的就可能是更加专题化、职业化、研究化的“真实世界体验”，如大型辩论、复杂项目、专题研究等，为进入大学或者真实世界做准备，这需要非常专业的教师来进行。

但是，孩子在家庭“复习游戏”中感受到的积极意义，会一直延续到他们今后的学习中，包括使他们在学校课堂中表现得更加积极，这也会让教师倍感鼓舞。

家长的角色是作为支持性环境的一部分，为孩子从小种下“好奇心”的种子，鼓励他们遇到问题不断寻找答案，为未来教师提供的专业化学习、自己的独立学习做好终身准备。

6、复习是一种有帮助的学习策略。

在“时空雅集”复习游戏中，孩子可能会出现一些错误，或者发现“完全没准备好，一直在看着别人吃”，结束后要鼓励孩子及时复习出错的诗句，或者调整复习策略，为“下一次与诗人沟通做准备”。

相信这样的体验，会让孩子十分难忘。他们或许会与朋友分享一些好玩的诗词游戏，会把这段美好的故事写在作文本上，也会尝试自己寻找最佳策略去复习诗词，为终身发展打下基础。

作者 | Sylvia

国际学校中文教师和钢琴教师，具有古典文献方向出版物

具有SEL心理班会、班主任和大量人群志愿服务经验

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