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从新学校迈向新质学校，天府一小七年漫时光的“破与立”
4月17日，一场主题为“以诊致远•育见未来”的教育盛会在四川天府新区第一小学（以下简称：天府一小）举行。
此次盛会吸引了四川省新时代卓越校长班的成员及其团队、成都市第四教育联盟成员校教师代表、天府新区各小学教师代表共计200余人共襄盛举。
天府一小副校长钟键带来语文课《闻官军收河南河北》
天府一小校长助理谭晓琴执教英语课 《Travel around China》
活动现场，天府一小的副校长钟键与校长助理谭晓琴分别带来精彩授课，展现了“双减”背后所蕴含的“教育质量双增”的深层理念。其中，钟键通过引导学生深入“读”与“感”，让学生在激扬的文字中，与杜甫跨越千年的灵魂“相遇”。谭晓琴则带领学生在英语的世界中，领略祖国的大好河山，这样的教学方式不仅提升了同学们的语言能力，更在无形中厚植了家国情怀。
这两堂课都以学生为中心，既高效又富有内涵，它们生动诠释了“减负不减质，增效不增负”的教育真谛。随后，北京师范大学教育学部教育管理学院朱志勇教授运用循证教育模型，深入点评了两位老师的课堂，引发与会学者们深刻思考。
作为本次校园行活动的首发站，天府一小校长谢东云以《问题——破题——解题》为题，分享了一小是如何从新学校逐渐迈向新质学校的过程。她说，教育之路尤为漫长，从发现问题到如何破题再到怎么解题，是每一位教育人永恒的“考题”。同时，她表示，教育从不是闭门造车，面对不同的“考题”，最终的“答卷”，需要业界专家不断“问诊把脉”，从而更好地育见未来。
天府一小校长谢东云作主题发言
“问题即课题，解题即创新，创新即成长。”天府一小的蜕变正是在不断地破与立、探索与解答中精雕细琢而来。七年时间，从无到有，从多个“0”的突破……学校始终以初心为基石，坚守教育使命，以创新为驱动力，在如何耕好一块实验田的进程中，奋笔书写下一个个敢为人先的生动故事。
谈新区办学：
非拓荒之旅
而是耕耘一片“实验田”
在谢东云眼中，天府新区办学并非是教育的拓荒之旅，而是耕耘一片充满希望的“实验田”，这样的理解源自她对国家级新区的定位和内涵的认知。
天府新区，作为国务院批复设立的第11个国家级新区。所谓“新区”，不只体现在城市的高起点规划和高标准建设，更多的“新”在于拥有了相对优越的资源和政策支持后，发展具有可持续的动能，能够用改革的办法和市场化、法治化的手段，培育新动能、激发新活力、塑造新优势，进而成为全国高质量发展的引领区，改革开放的新高地和城市建设的新标杆，这便是“新”的价值所在，“新区如同一块‘实验田’，创新是它的内核”。
天府一小校门
2017年9月，天府一小应运而生。在一众天府系列数字小学中，天府一小是最早一批布局于新区的新开办学校。这所学校的诞生承载着青羊区和天府新区的一场“君子之交”。成都市实验小学向天府一小派出校长和管理人才，天府一小按照实验小学的教学理念等进行办学，至此，实验小学的优质基因正式散播在了天府新区这片广阔的土壤中，也由此掀开了两个区在教育领域深度交流合作的序幕。
天府一小并非实验小学的简单复制，而是在传承中创新，在创新中发展。它汲取实验小学的办学精髓，同时融入新区教育的创新理念，延续着“实验田”的创新内核。在这里，传承与创新交融，进而勾勒“蜀中大雅堂，天府小学校”的教育蓝图。
建校伊始，天府一小便提出了“幸福共长中心体”的办学定位，将学生、教师、家长以及与学校有缘的一切人或事物纳入其中。谢东云强调，天府一小致力于打造一个独特的教育场域，让身处其中的人或事物能够相互影响、相互促进，实现教育的自然发生和人的自由生长。
率先试点：
推出个性化订单式课后服务
巧破“四点半”难题
长久以来，“四点半”难题困扰着无数家长。下班时间与孩子放学时间的错位，使得许多家庭面临接送与看护的困扰。然而，天府一小通过一项创新服务，成功地破解了这一难题，为教育带来了新的可能。
天府一小课后服务——花样跳绳课程
2017年2月，教育部为如何解决“四点半”难题提供了方向。同年9月，作为一所新开办学校，天府一小开学仅一周，便率先试点推出了个性化订单式课后服务。此举迅速成为焦点，获得家长们的点赞。
该服务以家长自治和学生自主选课为特色，结合家委会比选的第三方机构和学校提供的免费场地，为学生们量身定制了丰富多彩的个性化课程。涵盖管乐、编程、足球、陶艺美学等40余门课程，满足了不同学生的个性需求。放学后，孩子们不仅能得到妥善看护，还能实现个性化的成长。
历经几年实践与创新，如今，天府一小的个性化课后服务已从初始版本升级到更加完善的3.0版。服务内涵更为丰富，除了学业辅导，还囊括了各种素质培训。值得一提的是，晚间学校还化身为社区服务中心，为家长提供免费的活动空间，让家长与孩子在同一屋檐下各取所需，共同享受亲子时光，让家庭教育焕发新的活力。
“双减”之下：
作业不回家
让师生家长幸福共长
“双减”之下，天府一小以“作业不回家”的举措为回应，递交一份学生、教师、家长共同收获成长的双减“答卷”。
从学生层面来说，学校厘清了作业设计逻辑，认为作业的功能不能单一看作是知识的巩固和拓展，而是学生习惯养成的重要路径，“好习惯具有‘多米诺骨牌’般的连锁反应，能让孩子一生受益。”谢东云介绍，为进一步培养学生的习惯，在行课期间，学校每天会有50分钟的专门时间，来对学生进行习惯的单独培养。
以25分钟为一个时段，共设两个时段，期间启用计时器，目的是督促学生在规定时间，完成规定作业，培养其时间观念。而在此过程中，学校同步提出了“不停笔、不抬头、不交流”的“三不”原则，以此提升学生做事的专注力。待每项作业完成后，教师以“签到打勾”“作业完成率”“作业完成等级”的方式对学生进行相应认证，系列的举措背后，呈现的是学校通过作业来培养学生良好习惯的初衷。
学业培优教师适时指导学生
教师方面，学校以教师的“双增”回应“双减”。一是，增主修内功，研读课标，吃透教材，站稳站实课堂主阵地；二是，精突破，从细化作业设计维度、具化作业设计类型、坚持团队协同作战三方面入手，抓实落实作业设计能力。这样全校性“大团队”的作战方式，让天府一小的教师团队在新区2023年中小学作业设计大赛第二阶段中，一连斩获9项一等奖，其中，8项进入下一环节，参加市级评选。
那作业不回家后，如何扭转家长的观念？天府一小一举推出四项举措，把生活陪伴交给家长：用一本《共育共长本》，汇集孩子在校的成长、老师的勉励和家长的期许，让家长学会倾听孩子的心声，紧系家校互动；用一道“选择题”，让家长陪伴孩子一小时，减少周末没有作业的焦虑；用一场家长成长系列讲座，提升家长教育养育的科学性，构建家校社协同育人新生态；用一周一主题的“周六书馆”，为亲子家庭搭建的一个集学习、研讨、分享、展示为一体的多元化成长空间。
率先倡导“柔性交流”理念：
促进新区教师交流轮岗改革升级
2022年7月，天府新区出台《四川天府新区教育系统教师交流轮岗工作指导意见（试行）》，而此项政策的最早倡导者正是天府一小。
早在2021年，天府一小就在全区率先提出集团、联盟教师“柔性交流”理念，旨在化解传统教师交流效果不尽人意的困局，缩短城乡之间、校际之间义务教育师资水平差距，从而深入推进义务教育均衡发展。并于2022年10月联动天府中学教育集团(小学部)和天一联盟，立项省级重点研究课题《基于天府新区教育集团化背景的教师多元交流促进共同发展的模式研究》，以课题为基础开展教师柔性交流，提升教师队伍专业素养，以学术引领区域教育高质量发展。
《基于天府新区教育集团化背景的教师多元交流促进共同发展的模式研究》开题报告会
那么，什么是“柔性交流”？即以非全职交流为主要形式，以学部“名师团”为班底，优中选优，选拔区级及以上名优教师，组成 “柔性交流”师资，交流机制建设遵从“聚焦业务，注重实效，多元灵活，便于操作”的工作原则，秉持“供需统筹，模式多元，双向奔赴，人岗相适”策略，重专业、弱形式，因人、因事、因需开展。
区别于传统教师交流模式，柔性交流更加多元化，更具适应性、灵活性。不仅交流时间可长、可短；交流地点可送教上门、可居家迎宾；交流主体可单打独斗、可集体聚力；且交流形式更有六种之多，包括派驻交流、互换交流、兼岗交流、跟岗交流、导师交流、分层交流等。
成渝名校长工作室论坛
政策实施以来，天府一小依托新区平台资源，创新教师交流轮岗工作机制，激活教师发展内驱力，助力教师在交流中共筹教育智慧，实现自我革新、专业成长。
目前，学校已联动天一联盟、天中集团（小学部）、第四联盟学习共同体，成渝两地、名校长工作室等30余所成员校协同发展，共铸新区优质教育生态，兑现所所学校都是家门口的好学校的办学承诺。
创新管理体制：
建营盘，出好兵
激活教师内驱力
天府一小，以其独特的管理体制和教师激励机制，在教育的海洋中独树一帜。短短几年间，从“零”的起点快速崛起，数据是最佳的证明：教师职称全覆盖，荣誉称号与获奖数量飙升，获奖率高达180%。这一切的背后，是学校秉持的“建营盘，出好兵”的理念，以及由此激活的教师内驱力。
天府一小教师节颁奖典礼现场
建校初期的泥泞与艰辛，如今已成为历史中的一页。那时，应聘的老师们踏着泥泞前来，带着对教育事业的热爱与执着。面对“两自一包”的办学机制和无编制的市场化环境，学校却看到了“活水”的潜力，决定以制度优势稳固教师队伍，从“造梦”“造场”“造梯”“造人”四个维度出发，全力打造一支优秀的教师队伍。
“造梦”，是以“雅正”文化为指引，为初入职场的教师指明方向，培养他们的归属感；“造场”，则是通过创新学校治理模式，营造一个强大的“能量场”，使每一位教师都能在这个场中找到自己的位置，发挥自己的价值。同时，学校还建立了具有激励作用的薪酬体系和人才战略，即“造梯”和“造人”。优裕的薪酬福利和广阔的晋升空间，激发了教师的工作热情，也实现了教师团队的互利共长。
2023年教师节前夕，天府一小的薪酬管理体系再次升级。学校与长期服务的教师签订了“无固定期限劳动合同”，并为他们建立了补充养老保险计划。这一举措不仅提升了教师的幸福感，也为他们创造了一个更加稳定、有保障的工作环境。在这里，教师们可以安心从教、潜心育人，为学校的持续发展注入了新的活力。
展望未来：
以新质生产力为引擎
携手共赴广阔且多元的未来
在今年“新质生产力”这一概念首次亮相政府工作报告，并被置于各级政府全年十大重点工作的首位。如今，各行各业都在深入挖掘和探索新质生产力的潜力，教育领域亦是如此。
那么，在教育语境下，何谓新质生产力？谢东云给出了自己的见解。她解释说，如果将新质生产力理解为以科技创新为核心，具备高度科技化、高效率和高品质的特征的新型生产力，那么在教育领域，它便代表着教育高质量发展的内涵要求，代表着教育质量的高级追求，“这是我们从工业化教育模式迈向智能化教育模式的必由之路，也是每一所学校在这个时代必须回应的挑战和必须完成的答卷。”
天府一小校园
天府一小，在过去七年的时间里，在创新与探索中“奋笔疾书”，崛起为教育新高地。但教育是一场永无止境的修行，在当今人工智能日新月异的时代背景下，天府一小不仅将学校视为知识的殿堂，更将其打造成了一方能够启迪师生感知力与创造力的教育场域，以新质生产力为引擎，激发学生创造力、拓宽教师视野，携手共赴一个更加广阔且多元的未来。
红星新闻记者 许雯 实习记者 何林珈
图据天府一小
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