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考试无成绩，怎么评价一个孩子的学习成果？这所学校的方法真的绝！

记者丨许雯

2023年，“人工智能”成为全社会的高频词，但人工智能运用到学校教育场景，到底给我们的学校，学生，教师带来了什么变化？家长有无对新型教育方式的参与，可感知？它还可以怎么助力教学，都是需要持续探究的问题。

12月19日，成都市中小学（幼儿园）领航校（园）长主题研讨活动在四川大学附属实验小学南区学校举行。

在三年级科学课上，谭玉玲老师讲解《月球——地球的卫星》，在VR眼镜的辅助下，学生飞跃到太空俯瞰月球和地球，了解月球环形山的特点。孩子们在教室里就在讨论：“在学校里用VR上课，比在商场里用VR打游戏，更能感受科技的力量”。

在这场探讨会上，有专家讲述“硅基人”与”碳基人”，有老师现场“安利”如何用AI数字人快速制作教案，让与会者表示受益。而当武侯区作为第一批“全国智慧教育示范区”，川大附小南区学校又是第一批示范校，其展示了在“学生数字画像”、“智能智慧”上的成果后，教育者们从这所学校，看到了“智慧技术”与“教育教学”的并行不悖。

师生在课堂上与机器互动

“都感叹社会进步很快，前些年我们都知道成都七中有改变了千万家庭的一块屏，没有想到科技赋能教育其实已经下沉到身边的学校的教育了，未来电影里描绘的未来学校正在逐步实现。”

在现场会上，川大附小南区学校校长金艳对学校的教育方式、教学探索做了介绍。如此，我们选择一些场景来做介绍，家长们也可了解一下，平时我们看不见的成都校园的真实脉动。

成都市教育科学研究院党委书记、院长罗清红研究智慧教育多年，就对比省内外与成都市的现状，评价川大附小南区学校的智慧教育已达到“中上水平”，在小学段已非常靠前。

用一堂体育课来举例。

《国家学生体质健康标准》把“1分钟跳绳”纳入小学阶段必测项目。全班的孩子在体育馆跳绳，跳绳数据通过手环传递到大屏，可进行计数，同时记录心率、频率，滚动播放与对比孩子们的表现。

川大附小南区学校的学子们正在跳绳

学生运动数据监测可以看到心率、频次与卡路里

“娃娃们现在上体育课都兴奋得很，好胜的‘攀比’心在数据的展示下被激发出来，这也是体育竞技精神，永争先锋的体现。”体育教研组长吴若愚说，学生积极性与参与度都提高了，也侧面激发了竞争意识，促进了运动效果。

有了数据，对体育老师来说，授课是更简单，还是更复杂了？以前体育课可能下课后就结束，现在，有了全套的智能设备系统，就能对每个娃娃的跳绳情况实现多角度、全方位把控。“现在学生们放学了，我们体育组会根据智慧体育后台的数据分析，通过学校专门的APP进行不同体育锻炼练习的推送，例如脚上频率练习、摇绳练习、体能提速练习等等。”

总之，由运动手环、智慧跳绳、智慧体育平台、LED大屏幕等构建组成的智慧体育环境搭建智能设备，让每个体育教师都有了一个“科技助手”。

学校校务协调中心老师姜莱介绍，除了课堂课后给教学层面带来的变化，更多收效还体现在长期的教育管理中，比如：

1 除了监测学生体育锻炼结果是否达标，还能关注锻炼过程中学生身体指标的变化，对于阈值警戒数据可采取及时教学干预。

2 每个学子在每个学期都有数据对比图表，教师可以看每人，也可以看到与目标或者他人的对比，能直观地掌握学生当前体质健康水平与历史水平及同年级平均水平的差异。

3 体育的数据检测，全科教师也能看到，能从身体到心理，再到学科做融合性、针对性的学生学情帮助。

所以，在川大附小南区学校，除了体育，每科老师都被“科技”赋了能。

对于刚进入小学的大多数孩子而言，或多或少存在一些分离焦虑，事实上，多数孩子在经过一段时间的调整后，也能快速融入环境。

不过，在川大附小南区学校，有位一年级小朋友的分离焦虑持续超过一个月。面对这一情况，班主任和智慧教育项目组一起带着全体任课教师分析数据，很快发现了这个孩子具备同伴关系很好，且在教学方式全员参与高的学科积分更高的优势。

基于此，教师们有针对性地进行了集体教研，并采用“班级夸夸群”的方式缓解他的分离焦虑，在有针对性的举措下，孩子改变很大。简单概括起来就是，这场高效的破题源于数据帮助老师们挖掘出光凭经验难以察觉出的学生优势潜能，而老师们借助数据分析，最终制定出个性化的学习策略。

当然，数据不是唯一的标尺，数据也可能是冷冰冰的记录。但对教师来说，特别是青年教师，数据如何成为教学管理、情绪管理、育人探究背后的‘指南针’就显得很有益处。”

迭代了数年的学生成长数据画像

“学校建校只有4年，我们也有幸成为第一批智慧教育试点学校。如今在‘儿童成长数据画像’上，成为了四川省数字校园应用场景案例校园，到现在川大附小南区学校其实已从此前聚焦学生，转化到了‘师生数据画像’的共同探索。”学校校长金艳介绍，最初学生们的学习数据被记录，为教师教学赋能，现在教师们自己也有教学数据了，双向的分析反馈为教师提供更精准有效的策略参考。

智能录音设备在摘取课堂教师/学生高频词

这是几张学校另外一个智能设备的使用场景，可以看到其中有关于课堂声波的记录，上面标注了“由何”“为何”“若何”“如何”“是何”的“五何图表”。智能设备通过搜集教师课堂上的语音来判断师生互动的形式与效果，通过对每堂课的记录，来评断老师的上课状态是“对话型”“讲授型”“练习型”还是“混合型”，完全可以帮助教师在授课、评课中实现效果优化。

教师教研方式的升级与更贴近儿童成长的环境，或许均是帮助每一个孩子爱上课堂的关键环节。

“这些数据是否为教师与家庭增加了负担？因为数据是记录过程化评价，还需要再做分析。”

“这些智能设备是否干扰与打扰了孩子？”

“数据是否会成为教师教学的依赖？”

四年前，当身边的环境还不是欣然接受“智能设备”时，川大附小南区学校就成为了试点学校。直到现在，老师们对智能设备的感受是良好的。而示范校里“人与机器”的磨合方式，也能成为智能技术对外推广的借鉴标准。

我们发现，在这所校园里，没有使用“课堂上人脸识别”等等在进行录像，而是使用声音搜集设备，以保护孩子的隐私；总体数据只有校长端口可以看到，班级和年级均有权限，家长之间是不能进行互相观看；在校园里，设备设置尽量“无感化”，更少去刺激学生们的兴奋度，让教育教学自然发生。

“从进校初期，我们就设立了所有的数据都必须为我们的育人目标服务的原则。”学校将校训确立为“小小我 日日新”，校园的育人目标特别有意思，由三个符号组成：？、％、℃。“？”代表着做学问需要持续不断的“思辨精神”，“％”代表“每个人都是一分子”的“合作精神”，“℃”则表示了做一个有温度的人。

想要孩子成为有温度的人，那教育环境怎能脱离了“人与情感”，变成了“冷冰冰的数字”？

手机APP

所有的儿童成长数字画像，起初都被记录在每个孩子的档案里，家长随时都可查看，但在一个学期末，孩子们却说“我表现得真的很好，我不想我的表现只能是一个数字在手机里”。

二维码卡片

或许，从积极心理学的角度，是该让孩子感受到“实实在在的”“具象”的表扬，于是学校在第一年便将每个孩子的数字化过程性评价变成了“奖励卡片”，能让他们高兴地在每次奖励后带回家。于是，学校的电子系统、手机APP，以及二维码卡片就逐渐构成了显性记录学子生活的必备“线上线下三件套”。

“我知道很多学校的低段孩子是拿不到成绩的，那怎么来说明哪个科目的某项能力增长了？”三年级一班一位妈妈感觉“智能数据”实现了孩子成长的“可视化”，“我们学校就不是成绩开‘盲盒’了，APP一打开就能看到学科数据，还比较踏实。”

那这些家长看到的数据是怎么来的？

“智能手环”“VR设备”“数据大屏”“二维码奖励卡”，名为“云上南区”的学生数字画像APP等等，一系列的智能设备为川大附小南区学校构建了一个线上的“过程性评价平台”。机器是可以被“投喂”的，如何让机器被“投喂”到理解学校“三个符号”的育人目标？从学校的校长、管理中心，到每个学科组都会拆解本学科的要求，然后提前输入到系统中，最后辅之以学生、教师、家长的定期评价。

怎么做数据搜集？

例如，与体育课采集体能数据相似，四年级数学老师梁雪珂老师的数学课堂上，通过E-word智慧手写板实时收集学生的作业答案，学生们的作答过程及结果统计清晰地呈现在课堂上，实现了数据驱动下的学情即时反馈和学生思维的可视化。

什么是行为搜集？

不同年级的学科组教师一起研讨了每个阶段的过程性评价标准，例如：一年级语文就要求有“积极发言，表达规范，书写工整，小组合作，美句美文”等等，根据本学龄段学生的身心发展特点，孩子只要在课上表现出有如上标准中的具体样态，老师就能及时在数据大屏上给学生以反馈。四年级刘娅老师介绍，都说语文好，什么是好？那一定是在课堂上也能在各个环节都能有积累与体现。

APP上可见的自评、家长评与教师评价

什么是状态搜集？

除了学科，行为又能如何过程化记录？学校要培养有温度“℃”的孩子，什么是有温度？例如他需要德育达标、懂得自我管理、也会生活管理，懂得照顾他人等，因此在校园的各个场景下，学校教师都尽量将能触及孩子成长的部分转变成可追踪的数据化表达，“不是单纯用数据来界定规范或者单一衡量每个人，而是让我们的过程性评价有迹可寻。”

怎么做家庭与自我的追踪？家校社合育的背景下，自我的评价、家长的评价也会定期进行记录，充分让每个人都能参与到记录之中。

改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价……并非让一纸数据就限定了一个人，也不让对一个人的形容只是“概念化”的停留，川大附小南区学校在智能数据与教育教学的探索上，做了先人一步的探索。

“学生数字画像”与“教师精准培养”并进

12月，在全成都市领航校（园）长培养对象主题研讨活动中，300余位老师聚集在川大附小南区学校研讨如何让“人工智能推动教师发展”，这所成都市的新建校区已然生长出“智能化”“生态化”甚至成为了未来学校典范的样子，也期待更多的校园能用好智能工具为教育教学赋能。

“数据本身只是换了一双更加客观的眼睛，帮助老师去思考，但还是更脱离不了老师们的教育智慧、经验，和真诚想要善待每一个孩子的心。体育课的应用，老师们有了数据，还要相应地有分层的教学设计；VR课有了炫目的设备，还是需要老师不停设置一个接一个的教学环节，引导孩子去探索发现。市面上的装备数不胜数，学校层面在配置的时候，充分听取了一线老师的需要、提供了培训指导，更重要的是来自于集体教研，一套设备大家一起研究，背后不停地追问‘我的教学重难痛点是什么’‘设备的哪些属性能解决哪些实际问题’‘如果不采用设备这个教学设计是否依然成立’……”学校校长金艳深入探索技术与教育的融合，她说，“教育要走得更远更深，需要人工智能与人类智能的并进，AI更得有爱的加持。”

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