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原创 十年！362所高校，斩获教学“国奖”！
三尺讲坛授华识，半寸素笔解疑章。
今天是我国第38个教师节，也是党的十八大以来第10个教师节。强国必先强教。从确立教育优先发展战略，到把实施科教兴国作为基本国策，再到人才强国战略……在前所未有的挑战与机遇面前，中国吹响了建设世界教育强国的冲锋号。十年峥嵘岁月，一批批教育工作者满怀热情，接续奋斗，桃李育人；一批批优秀教学成果竞相涌现，标新立异，探索前沿，为我国的高等教育事业高质量发展做出了卓越贡献。
作为我国教育领域中唯一的一项国家级奖励——国家级教学成果奖，代表着全国教育教学工作的最高水平，是衡量中国大学教学水平、教学能力和教学质量的重要标志，也是学科评估和“双一流”评选的重要参考。
自1989年首次设立以来，国家级教学成果奖每四年评审一次，至今已评选八届。奖项分基础教育、职业教育、高等教育三类，有特等奖、一等奖、二等奖三个等级，其中特等奖是由国务院批准的教育教学研究和实践领域的最高奖，一、二等奖由教育部批准。高等教育国家级教学成果奖是高校教学改革发展趋势及最新成果的集中体现，更是彰显学校人才培养工作水平和教育教学改革创新成效的核心指标，备受高等教育界关注。
十年来，国家级教学成果奖共评选了两届（2014年和2018年），共362所本科高校获奖。其中“双一流”高校134所，非“双一流”高校228所。南京大学、复旦大学、华中师范大学、四川大学4所高校摘得了含金量最高的高等教育国家级教学成果特等奖。
从两届获奖总数来看，浙江大学成绩骄人，以23项位居全国第一；北京师范大学、清华大学分别以20项、17项名列全国第二、第三；南京大学、武汉大学、西安交通大学获奖总数均为16项，并列全国第四。此外，东南大学、华东师范大学、复旦大学、北京大学、上海交通大学、大连理工大学、华中师范大学、西北工业大学、南京师范大学、吉林大学、天津大学、华中科技大学、陕西师范大学、厦门大学等高校同样表现不俗，获奖总数均超过10项。
精准施策深作耕，成果之芽吐芳容。亮眼的成绩单得益于高校在教学改革、人才培养方面的持久发力，更离不开坚持创新、诲人不倦的的高校教师队伍，他们以身示教，弦歌不辍，进一步激发了高等教育的新活力，成为国之栋梁成长道路上的引路人和指导者。
革新图强，教学相长
教学成果是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。在打造高质量本科教育和卓越研究生教育的伟大征途上，部分高校勇挑大梁，着力探索，以卓著的教学改革成果走在了全国高校前列。荣获高等教育国家级教学成果奖特等奖的南京大学、复旦大学、华中师范大学、四川大学便是其中出类拔萃的代表。
作为习近平总书记提出“扎根中国大地办世界一流大学”时寄予厚望的五所国内顶尖高校之一，南京大学的办学实力与人才培养相得益彰。在两届国家级教学成果奖中，南京大学共获奖16项，包括1项特等奖，6项一等奖，9项二等奖，其中一等奖获奖数量位居全国第一。2014年，由时任南京大学校长陈骏领衔完成的“以学生发展为中心的‘三三制’本科人才培养体系构建与实施”项目获得2014年高等教育国家级教学成果特等奖（唯一独立完成高校），这也是自1994年高等教育教学成果奖励制度改革后、20年来江苏高校首次摘得国家级教学成果特等奖。南京大学自2009年开始酝酿“三三制”，2011年开始推开试行，此后又不断迭代更新，以构建高水平的创新人才培养体系。南京大学在全国本科教育改革中领先河、立潮头、创局面，以卓越担当践行了敢为天下先的南大精神。
南京大学获2014年国家级教学成果特等奖的“三三制”培养模式
“作育国士，恢廓学风”，复旦大学教师始终奋战在教学、科研、管理的第一线，以立德树人的使命感和责任感，传道授业解惑，教书育人，播种未来。在两届国家级教学成果奖中，复旦大学共获奖13项，包括1项特等奖，2项一等奖，10项二等奖。2014年，复旦大学牵头的项目“我国临床医学教育综合改革的探索和创新——“5+3”模式的构建与实践”荣获国家级教学成果特等奖。复旦大学上海医学院探索以服务国家医改为目标的医学教育综合改革，聚焦人才培养模式这一“瓶颈”问题，联合在沪所有高校医学院，包括上海交通大学、同济大学、上海中医药大学、第二军医大学等，通过大量实证研究和实地调查，先行先试，大胆创新，逐步探索建立了以培养临床实践能力为核心的“5+3”人才培养模式，即5年临床医学本科教育加3年住院医师规范化培训。不忘初心，复旦大学为中国高等教育发展改革上下求索、开拓创新的精神源远流长，定能激发复旦学子的学术热情，鼓励着他们在科研道路上无畏前行。
“求实创新、立德树人”，不仅是华中师范大学的校训，更是华师人于平凡之处铸就不平凡，于执着之中追求卓越的生动注脚。在两届国家级教学成果奖中，华中师范大学共获奖12项，包括1项特等奖，1项一等奖，10项二等奖。华中师范大学应时代之需，深入推进信息技术与教育教学深度整合，形成教学成果“深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践”。2018年，该成果荣获国家级高等教育教学成果特等奖（全国仅2项）。这是华中师范大学首次获得国家级教学成果特等奖，成为学校办学史上的重大突破。
高等教育国家级教学成果奖特等奖获奖项目“深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践”第一完成人：杨宗凯
倾力办最好本科的四川大学，十年磨一剑，以课堂教学改革为突破口，开展一流本科教育的川大实践。在两届国家级教学成果奖中，四川大学共获奖7项，包括1项特等奖，6项二等奖。其中，由谢和平院士主持的“以课堂教学改革为突破口的一流本科教育川大实践”项目获2018年国家级教学成果特等奖，实现了自1997年国家级教学成果奖更改奖项设置以来四川高校特等奖零的突破，更表明四川大学课堂教学改革已走在全国高校的前列，获得了高等教育界的广泛认可。
此外，新晋“双一流”高校华南农业大学、南京医科大学、湘潭大学近年来取得的教学改革成果同样十分显著。在两届国家级教学成果奖中，华南农业大学共获奖4项，包括1项一等奖，3项二等奖。南京医科大学、湘潭大学均获奖3项，均为二等奖。2018年，由华南农业大学陈晓阳教授主持完成的“基于‘三本位’理念，协同培养卓越农林人才的研究与实践”获高等教育国家级教学成果一等奖。这不仅是全国农林高校唯一的一项，也是广东省高校唯一的一项，实现了华农历史上国家级教学成果奖一等奖零的突破，也标志着学校卓越农林人才培养水平达到全国领先地位。
回归初心，立体育人
高等教育教学改革创新，是大学长足发展的强大动力，更是培养一流人才的必由之路。十年来，非“双一流”高校尽心耕耘，取得的教学改革实践成果在高教舞台上熠熠生辉，不容小视。
在两届国家级教学成果奖中，中国人民解放军国防大学（10项）、杭州师范大学（8项）、浙江工业大学（7项）、山东师范大学（6项）、广西师范大学（5项）、云南师范大学（5项）、四川师范大学（5项）获奖数量均在5项及以上，在全国名列前茅。此外，还有江苏师范大学、贵州师范大学、河北师范大学等多所高校表现突出，均有4项成果获奖，成绩喜人。
杭州师范大学始终把教学质量作为立校之本，传承“人格为先、五育并举”的教育思想，不断深化教育教学改革，主动适应区域经济社会发展需求，大力推进创新创业教育，学校本科教学质量始终位居浙江省高校前列。在两届国家级教学成果奖中，杭师大的获奖项目关注人才培养模式改革与教师教育改革，如杜卫教授主持的“基于阿里巴巴商学院等新型学院的现代服务业人才培养十年探索与实践”项目，以及林正范教授主持的“项目引领、现场介入、合作共赢——杭州师范大学教师教育改革的‘东城模式’”项目，这些成果既体现了杭州师范大学教师教育的传统优势与特色，也为学校创新应用型人才培养模式、提高人才培养质量提供了良好的思路。
图源：杭州师范大学
回归育人初心，培育时代新人，浙江工业大学将本科教育始终放在人才培养的核心地位，不断深化改革创新。如获奖项目“地方工科院校计算机类国际化工程人才培养探索与实践”以培养国际化工程创新人才为目标，以计算机类专业大学生为实践对象，建立了基于OBE理念的地方工科院校国际化工程人才培养体系和培养机制，实现国际联合培养和专业国际化本土培养的分源、分梯度的多类型融合国际化培养模式，为我国地方工科院校国际化教育探索出了一条新路，也为广大地方院校实施国际化提供了可借鉴的经验。
山东师范大学近年来积极打造高质量本科教育，成效显著。在两届国家级教学成果奖中，山东师范大学共有6项成果获奖，项目涉及人才培养模式创新、教学模式改革、实践实验教学改革、课程教学改革与建设、教学资源与教材建设、学生创新能力培养等诸多方面，是学校近年来深化教育教学改革、提升人才培养质量的一次全面总结与成果展示，反映了学校注重质量内涵、强化实践创新、突出优势特色的教学改革理念。
教育乃国运之命脉，师范乃教育之母机。在近两届国家级教学成果奖中，还有云南师范大学、贵州师范大学、河北师范大学等多所师范类高校彰显教育特色与优势，成绩斐然。
如云南师范大学聚焦教师教育主业，服务边疆需求，牵头成立了云南省高等学校教师教育联盟，在师范生培养、教师教学发展、教师教育科学研究等方面取得突出成绩，打造了区域教师教育协同发展“共同体”，获得第八届国家高等教育教学成果二等奖。贵州师范大学关注心理教育，由赵守盈教授主持的“基于问题的教育与心理测量教学新体系的创建与实践”项目荣获2014年度国家级教学成果奖二等奖，贵州省第八届高等教育省级教学成果奖一等奖。“怀天下求真知”的河北师范大学，其获奖项目“河北师范大学教师培养模式改革——职前职后一体化”是学校经过八年探索和实践的经验总结，印证了职前职后一体化的可能性，构建了全新的农村教师培养模式，是新形势下教师教育模式改革与创新的理论结晶，为推动我国教师教育改革做出了巨大贡献。
教育教学改革需要绵绵用力、久久为功，这离不开教育人的坚守与创新。十年来，那些教育的思想引领者和方法建构者，那些躬身实践的改革先行者和制度破冰者，无疑成为这个时代最有分量的见证者和记录者。
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