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一年澳洲一年中国，在截然不同的两种教育里面频繁切换
看点 因为妈妈黄臻的选择，她的女儿小木跟着妈妈，一年在澳洲、一年在中国生活。那么在这两种截然不同的教育环境中，孩子是否会适应呢？她又会不会因为频繁切换，而什么都没学好呢？下文就是黄臻对这些问题的回答。在她眼中，“双国”生活非但没有不便，还给她和女儿带来了独特的教育视角和体验。
本文转载自公众号：童书妈妈三川玲 (ID: tongshuchubanmama)
文丨晓理 口述丨黄臻 编丨Lulu
奶奶在生命早期为我植入的方向
让我找到自己的人生使命
我出生在一个知识分子家庭，爷爷毕业于暨南大学教育系，奶奶曾就读上海光华大学。抗战时期，他们在上海租界敌占区做地下工作；解放后，在教育系统工作。
而我父母也在78年恢复高考后相继上了大学。
可以说，我一直生活在一个相对宽松、对知识非常尊重的环境。
我的奶奶特别喜欢旅行，她从小就鼓励我要去旅行，她认为旅行比学校能学到更多的东西。
她会给我请假，带我去旅行。她也总是鼓励我妈妈去旅行，甚至可以帮妈妈去要病假条。
童年时与奶奶、妈妈在狮子山合影
后来，国内大学毕业后我选择去澳洲留学，在英语学习上投入了极大的精力，其实都在服务于“旅行”，这就是奶奶在我生命早期为我植入的人生方向。
二十六岁的时候，我在澳洲读国际商务的硕士，但我并不喜欢自己的专业，我没有灵感流出，创造不出任何东西。
那一年，我非常严肃地思考了一下我的人生，用了很长的时间来和自己呆在一起。
那时我没有进行过任何心理上面训练，直觉让我贴近自己的内心，感觉什么能让我兴奋起来。
最后，我发现是奶奶从小植入的“旅行”能让我整个多维地兴奋起来。
在澳洲读书期间，我就疯狂地爱上了户外运动。曾有整个一年的时间，我几乎在澳洲的各个国家公园在徒步和露营，与自然和环境强烈联结，那个时候的我是快乐幸福的。
在澳洲读研时期
最终，我放弃了学习6年的经济学领域，选择了全然一新的环境管理专业。那时，我的同龄朋友，大学毕业后都忙着工作升迁，学硕士都在学MBA或金融，而我看似完全偏离了那个轨道。
但选择环境管理专业后，我的学习就进入跳板一样的状态，彻底冲破了瓶颈，我如饥似渴地阅读，汲取知识和养分，不断把“愿景”编织进自己的事业中。
在选择环境管理专业的那一瞬间，在找到内心真正的热爱时，我整个生命过程都在支持这个决定。
澳洲，融入当地的生活
澳洲期间，我先在西澳的一个城市住了将近两年，然后在悉尼住了三年多，这五年当中大多时间我都处于学习状态，最遗憾的就是没有办法融进当地的生活。
大女儿小木出生的时候，我住在澳洲的一个小渔村，离悉尼开车要四个小时。生完孩子没两周，我先生就回国了，父母和公婆都来不了，只有我一个人带着小木在那里生活了将近9个月。
那段日子听起来是蛮可怕的，“前不着村后不着店的小渔村，没有任何亲人和中国人，你怎么生活呢！？”我好多朋友都让我一定要去悉尼，还有人要把自己的房子空出来，让我搬过去住。
但是我都拒绝了，因为我从来没有这么快乐，小木的出生，让我所有想要融入当地生活的梦想全部实现了！
我加入了当地妈妈的组织，我们一起上课，一起聚会和社交。
我遇到的澳洲人都很善良，她们非常照顾我。我们每周举办一次聚会，她们邀请我去家里吃饭和住宿，也是那时，我才真正地深度体验了澳洲人的生活。
我和她们的友谊持续至今，我们的孩子都九岁了，还会在一起聚会，对我来说这是非常奇妙的生命过程。
与澳洲朋友聚会
我如今在澳洲居住的地方，是一个很小、很谦卑的澳洲典型的中产阶级社区。没有豪房豪车、没有那些事业上的光环，它非常朴实。
而房子的价格不到北京房价的四分之一。
步行5分钟，有一个很大的国家公园，步行大概20分钟就到了大海边，这两个地方是我经常要去吸取营养的地方，我骨子就是渴望和自然全方位的联结。
这么小的澳洲城市，人们意识觉醒的程度却出乎意料地高。
在那里，我一方面和自己进行在一起的“当下”的训练，这种训练让我更清晰地理解自己的生活、家庭和事业。
也就是说， 中国成就了我的事业，澳洲给予我的热爱以滋养，这也是我在中澳两国往返的原因之一。
设备服务完善的中国国际学校
VS野生野长的澳洲公立学校
两个女儿出生以后也是按这种节奏，中澳两国跑。大女儿小木从2岁多开始，每年就至少有半年时间在澳洲，如今她们都是跟着我一年在北京一年在澳洲。
小木是一个适应性非常强的小孩儿，对于环境变化的门槛很低，毫无怨言。
而二女儿小秦略微敏感，对环境变化的焦虑水平高一点，比如她已经上幼儿园了，但让她爱上幼儿园是比较难的。
在澳洲，我们花了八个月的时间，她才开始上幼儿园不哭。刚刚开始不哭了，我们就回到中国，又换了一家幼儿园。现在每天早上还要先哭两分钟，但进了幼儿园后就高兴起来，每天下午放学也不愿意走。
虽然我们在中澳两国不停地换环境，但是学校没有换的，她们还是相对固定在这两个学校。学校里面有很多认识她们的朋友，每次回澳洲都有好多朋友欢迎她们。
小木与朋友sleepover
由于往返于两种不同的教育环境，我对中国和澳洲的教育有很多的觉察和体会。
01
关于硬件设施
小木在中国念的是一所国际学校，现在读3年级，在澳洲念的是公立学校。
从硬件条件上来说，澳洲的公立学校和中国的私立学校是无法相比的。
我们所在的私立国际学校，一个班有好几个老师；英语、语文、数学老师还有生活老师。一个班大概二十来个学生，有四个老师看着。
学校的食堂是有机的农场到餐桌，家长还经常去监督学校食堂的条件，而学校对家长的意见也非常看重。
而澳洲的这所公立学校简直就是野生学校。同样一个班二十几个孩子，就只有一个老师，这个老师既教数学也教语文，但一些冥想课、神学课和体育课等是另外的老师在教。
学校在一个国家公园旁边，每周五孩子们都去国家公园里面上自然课和土著人历史课。
学校没有食堂，都是我们自己带饭。
孩子们到吃饭的时间呢，就自己找好朋友，坐在操场的地上。有一次，小木的饭盒放在操场上三天，既没有人捡，也没有人收，我发现饭盒儿不在，就去操场转了一圈，竟然看见还有好多小朋友的饭盒都在地上放着。
就这样，小木在澳洲的学校，完全是野生野长的状态。
02
关于作业设置
从作业来看，国际学校作业已经很少了，他们要争取让小朋友们在一个小时以内写完。
但总体来说，小木的国际学校的一天作业量，可能比澳洲公立学校的一周到两周的作业量大。
在澳洲，老师说作业不是必须完成的，所以，小木一年的澳洲学习当中可能完成作业的次数不超过五次吧。有几次她实在受不了了，说“我从来没有做过作业，今天我得交作业。”
澳洲孩子的课外生活很丰富，小木选择了画画，游泳，体操，戏剧等课程。剩余时间，因为我家离海滩很近，所以放了学，天气好的时候，我的好朋友会带着小木去冲浪，或者在海边捡贝壳儿，很晚了都叫不回去，只能放弃写作业。
澳洲小孩儿差不多八点之前就上床睡觉。七点钟时，我们也要结束所有的事情，让孩子们缓慢的进入睡觉状态。如果把澳洲生活的节奏掌握好，我们基本也没时间写作业。
中澳两种不同教育思维
碰撞下的反省和觉察
除了上述的关于学校硬件和课程设置的差别外，还有一件事情，让我深刻地体会到两种环境下不同的教育思维。
在所有小木自愿选择的兴趣学习之外，只有一项是我坚持要她学的：钢琴。因为我很小的时候就开始弹钢琴，而这个执念到现在也没放下。
一开始，我雄心勃勃，小木在我的指导下也可以弹得蛮好了。但是她极其不喜欢弹琴，因为我在监督她。
到了澳洲后，我继续让她学习，而钢琴老师是17岁的高中生汉娜。
一节钢琴课三十五澳币，大概四十分钟。第一次上课，汉娜和小木聊天聊了三十五分钟，钢琴只弹了五分钟。
在国内，教钢琴的年轻老师，有些从小就拿了好多奖，水平较高的还举办过独奏音乐会。而这个汉娜水平已经差这么远了，钢琴课还如此松散。
于是，我就去找她们艺术学校一位叫梅丽莎老师，要求给小木换一位水平更高的老师。
而梅丽莎对我说，“十岁以前，关于音乐都是关系，技巧完全不重要，他们要建立关系，让孩子有想学习的意愿，而汉娜非常善于经营关系。”
她的话点醒了我，让我联想起不同教育思维下，孩子们呈现的不同状态。
比如，弹钢琴这件事，澳洲的孩子特别简单，到我家来，只要看见琴，他们就会跳上去弹，用一只手单弹，他们是真的想弹，很享受这种状态，也非常自信。
但大多数在国外的中国孩子来我们家弹时，他们弹得很好，可我看不到任何一个人的欢喜，就像小木一样，没有发自内心的想弹的欲望。
经历这件事情后，我做了一个决定：我要离开小木学钢琴的“场域”，把我的手从孩子身上拿开。
那么，在汉娜坚持不懈的努力下，小木越弹越简单，终于“跌回”了两年前的水平，甚至开始弹两三年前的课本了。
但我惊喜地发现她现在是自己认谱，完全独立弹，根本不需要任何人的帮助。
虽然比原来弹得简单很多，但她在独立的状态里，而这种独立让她的兴趣倍增，因为她觉得自己可以做到的事情太多。
小木学琴的这件事，是让我在中澳两种不同教育思维碰撞下，收获很多反省和觉察的事件。
孩子就像一颗种子，我要让种子的活力重新回来，而不是用我的欲望和焦虑，把种子的生命热情给浇灭。
“无结构时间”让我轻松看待
孩子中澳成长中呈现的“差状态”
小木是双语环境下成长起来的孩子，有着开放型的中文思维和英文思维。
但双语的孩子所呈现出来的现实状况是“英文不如纯英文的，中文也不如纯中文的”，线性比较的话，她的这两种状态都很差。
这学期回国，大概刚开学的时候，她的考试成绩只有十几分，而上一次给我看卷子时，小木说：哎呀，妈妈我已经进步了，我四十多分儿啦！
对此，我并没有焦虑，因为我知道两种语言在相互作用相互发酵，中英两种语言的思维逻辑不同，两种语言作用在大脑的区域也是不一样的，可能在他们十几岁的时候会中英文同时爆发。
我在澳洲跟随的心理学大师和我的一位神经科学家朋友，都向我表述过这样的观点：大幅度的动作（奔跑、跳跃等）与无结构的时间与玩耍，才是真正大脑发育的营养，而不是有结构的时间（上课学习等等）。
姐妹俩玩耍
课后无结构的时间与玩耍是孩子处理课内传授知识的方式。
他们看似在做一些“无意义”的事，比如疯跑、发神、画画、喃喃自语，其实大脑与身体都在深层处理各种“知识点”，让各部分的逻辑产生。
他们需要这样的时间去呼吸和吞吐，在不知不觉间，很多知识被处理了。
就像我以前经历过高压教育，我基本上能记住的都是碎片化的东西，我很渴望有一个瞬间能让我把全部东西融会贯通，但在高压和焦虑的状态下是无法达到的。
晒成小麦色
不久前，小木开家长会，老师称赞她有很强的专注力，中文也在不断进步，可以接受挑战和克服困难。
她在澳洲的时候数学打的是c，但回国后她的数学居然是优+，而且在她自己选择的数学魔方课程班里，她是学得最快的一位。
观察澳洲老师在孩子身上的作用，澳洲的孩子所呈现出来的状态和小木亲身的体验，以及反思我自己成长的过程，我非常认同无结构玩耍对大脑和整个知识体系的作用。
因此，对我来说，我需要放下期望孩子快速显现的指标达标（比如学业成绩、体育音乐艺术方面的水平等），而学着充分享受孩子缓慢的全面发展过程。
孩子就像镜子
照见我们自己要完成的人生功课
常有人问我：经营自己的事业，需要花费不少精力，你是如何平衡事业和养育的呢？
其实，我觉得自己特别幸运。这些年来，我的事业和孩子的养育是交替发展的。
“工作”和“养育”就像两个频率，工作的频率对来我说并不陌生，我非常喜欢思考和创造。
但是从工作的“流”转到孩子的“流”当中，我是需要花一些时间的。
然而，当我让全身心的打开，进入孩子的“流”当中，全身心地接受与孩子的时间，感受孩子柔软的身体，孩子的笑声，与孩子的对话……哪怕是一瞬间，我全然臣服于当下，爱这个当下时，所有的滋养就发生了。
而这些滋养，为我的事业带来源源不断的灵感，为我的婚姻、与父母的关系、与朋友的关系，带来思考和成长。
孩子就像我们自己的镜子，从孩子身上照见了太多的自我，照见了自己要完成的人生功课。
养育孩子这些年，我不断地觉察自己的焦虑。
我的雄心、我的欲望迫使我要去干扰种子的成长，而我做的所有的努力都是在回归中心，还原这颗种子内在本来是什么样子，不要让我的焦虑和我成长的轨迹、我熟悉的成长的方式，去干扰这个种子本身应该有的生命信号。
这在外部激烈竞争的环境下显得很难，耐心和支持往往不够坚定和持久，我也没有完全做到，有时还是会无意识地去干涉她们。
但学习心理学两年多来，在一点一滴的实践中，我培养了较高的觉察力，让自己处于不断的修正和成长中。
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